文档介绍：[教学设想及依据]1、依据新课标要求,加强学生阅读能力的培养,教师尽量少讲析。2、让学生进行大量的语文实践。课标指出:阅读是学生个性化的行为,不能以讲析代替实践。3、教学采用四步法:听读、译读、说读、背读。[素质教育目标]知识教学目标:1、初步了解一些诗歌的常识。2、了解诗歌朗读的一些技巧,反复诵读,体会诗歌的韵律美。3、通过品读诗歌的语言理解其内容,体会其情味,领悟其意境。4、启发学生创新写作在领会诗歌意境的基础上培养发散思维的能力。能力训练目标:1、培养学生一定的阅读能力和理解能力。2、通过诗歌意境的再加工,培养学生的想象力,加强修养,陶冶情操。情感训练目标:通过朗读赏析创新写作激发热爱祖国语言文字的热情,提高审美能力。[教学重难点]重点:1、体会诗歌所描绘的竟境。2、领会诗歌所表达的思想感情。难点:联系诗歌意境,进行创新写作。[教学用具]录音机[课时安排]一教时[教学过程]。一、导入新课--激发兴趣了解诗歌中国是诗的国度,尤其是中国古典诗歌博大精深,有很多创世佳作,它们内涵深刻,意存高远,包含许多哲理,学****一点古诗文,有利于陶冶情操,加强修养,丰富想象。今天我们再来和大家一起学****一首古诗《送杜少府之任蜀州》这节课我们要完成四个任务:1、听读——划分节奏2、译读——理解内容3、说读——体味情感4、背读—积累词语2、作家作品简介:说本文作者之前,我们还要提到另外一个诗人,杜甫,他曾写过一首诗,名为《戏为六绝句》“王杨卢骆当时体,轻薄为文未休,尔曹身与名俱灭,不废江河万古流”(王杨卢骆:王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王。这四人都是初唐时期著名的作家,时人称之为"初唐四杰"。当时体:意谓四杰诗文的体裁和风格在当时自成一体。轻薄:肤浅轻薄者。哂:讥笑。这句说一些轻薄的文土们对四杰的诗文不断讥笑。尔曹:即你们。这是不客气的称呼,犹言"尔等"、你们这些人。不废:不影响。这里用江河万古流比喻包括四杰在内的优秀作家的名字和作品将象长江黄河那样万古流传。)杜甫对“初唐四杰”的推崇一点都不过份,他们的诗歌质朴无华,在质朴中又有警策,在豪言壮语中又包含着对友人的体帖,直接抒发了作者的壮阔胸襟,因而他们的诗歌与美名,永远不会泯灭,会像江河一样万古流淌。《送杜少府之任蜀州》选自《王子安集注》,作者王勃,字子安,州龙门(今山西省河津县)人。唐高宗时应举及第,授朝散郎,为沛王府修撰,当时诸王好斗鸡,王勃为沛王写了一篇向英王鸡挑战的檄文,触怒唐高宗,被罢斥。后在虢州做参军,不久又因罪除名。25岁那年到海南交趾探望父亲,溺水惊悸而死。他与杨炯、卢照邻、骆宾王会称“初唐四杰”,反对以上官仪为代表的浮艳诗风,对近体诗格律有所建树,为唐诗的发展做出一定的贡献。有《王子安集》。二、第一个教学板块,听读--划分节奏学会朗读1、听读诗文,划分节奏放录音,要求学生边听边用笔在课本上划分节奏,注意两诗的节奏划分规律。2、学生回答,总结规律教师引导,诗歌从内容上可划分为为叙事诗和抒情诗、写景诗等。从体裁上可分为律诗和绝句,而律诗有八句,绝句四句。划分节奏的规律分别为“二二一或二一二”、“二二一二或二二二一。”3、学生齐读,体会诗歌节奏,掌握读诗的方法。三、第二个教学板块译读--理解内容领会意境1、指导学生大声读课本下面的注释,读一句诗翻译一句,允许学生进行讨论。2、讨论后可以互相译读。3、分别请几位学生