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文档介绍：广东省教育厅教研室吴惟粤E-mail:wuweiyue@
2006 . 5. 18 福州广东教研  让每一个学生都充满希望
普通高中新课程实验
评价与考试改革
教学评价与考试改革目标
改变课程评价过于强调甄别与选拔的功能
发挥评价促进学生发展
促进教师提高

促进学校办学水平提高

的功能
新课程: 让每一个学生都得到充分发展在基本要求前提下有一定层次性和选择性;使学生获得更多选择和发展的机会;为培养学生的生存能力、实践能力和创造能力打下良好基础。
坐标:教学评价三个维度
评价目的选拔
监测
引导
条件
评价内容过程
结果
评价方法测验观察鉴定
评价的目的与方式
选拔——学生…教师…学校…
监测——直接…间接…(诊断·阶段·终结)
引导——促进完善实施的过程、方法


不同评价目的采用不同评价方式
不同阶段评价的关注重点不同
测量阶段——关注成绩和能力
描述阶段——关注学****结果
判断阶段——关注过程、结果
构建阶段——关注条件、过程、结果

多种需求导致评价内容多样化
新课程评价与考试改革的关键环节
1. 中考改革
2. 高考改革
3. 综合素质评价
4. 教育督导
新课程评价与考试改革——
1. 中考改革
新课程评价与考试改革——
2. 高考改革
▲考试方案改革
▲招生制度改革
新课程高考改革——
▲考试方案改革:科目设置
考试题目范围、程度、题型、题量
分数呈现方式标准分、原始分
▲招生制度改革:招生方式统考、联考、自主……
录取要求高考、学业、综合……
划线方法一条、多条……
填报志愿考前、考后……