文档介绍：螄农村初中英语教学中两极分化严重怎么办羁都昌多宝中学陈典明羈一内容摘要膄在农村初中的英语教学中,学生的学习成绩两极分化现象严重,而且一直是教学中最棘手的问题之一。本篇报告从农村初中英语两极分化的表现和产生根源入手,探讨解决两极分化的策略和方法。蒄二引言羂英语教学中教师常碰到的难题之一就是学生的两极分化现象。初一学生刚开始学习英语时,感觉新鲜有趣,成绩普遍较好,但时隔不久陆续有一些同学就落后掉队,使英语教学陷入被动,成为学困生。英语这一学科的特点就是要多听多读,而那些学困生根本不在英语上花时间,再加上我国英语教学班额大、人多、课时少,又缺乏语言环境,所以有许多初中生成了英语“学困生”。“两极分化”这一现象的普遍性和严重性引起了每位英语教师的极大关注。分析数年的学生成绩,我发现英语学科的两极分化现象较其他学科明显,随着年级的提高,学困生的比例呈递增趋势。笔者认为两极分化的形成原因是多方面的,既有学生自身智力因素和非智力因素方面的主观原因,也有学校、教师、家庭及社会方面的客观原因。在我从事十几年英语教学工作中,感觉每一届初二年级的英语分化现象往往十分突出,直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩,同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。因此如何防止分化,大面积提高英语教学质量,使学生在初中阶段获得较好的成绩,是我们英语教师值得研究讨论并着手解决的问题。肇三产生根源袇笔者根据自己在一线教育多年的工作经历,结合相关的调查,具体了解学生在英语学习方而所存在的困难及问题,整理、分类、分析得出两极分化的形成原因是多方面的,既有学生自己多方面的主观原因,也有学校、教师、家庭等多方面的客观原因。芄1、缺乏明确的学习目的明确学习目的是激发学生学习热情的首要环节。英语在全球使用最广泛,握这门语言小到对个人学习工作,大到对国家发展,社会进步都有着极大的实用性和重要意义。而初中十来岁的学生根本就不能明确认识到英语作为一门实用语言的意义,更多的只是把它当成一门课程学习,学习只是为了应付考试成绩。不能激发自身对英语的需要,不能把它当成自身愿望。英语学习受不稳定情绪的支配,学习热情冷热无常,把学习看作是一种苦差事,是一种负担,甚至产生了厌学心理。螀2、学习意志力薄弱初中的英语课程难度一年比一年大,学习任务也一年比一年重。相应的,教学方式变化显著,教师的辅导减少,学生的学习方法也要求每一年做调整,其独立学习能力要求显著。而有些学生适应能力差,表现学习的感情敏感脆弱,做事凭兴趣,且兴趣不易持久,缺乏毅力,遇到打击和困难就退缩,产生畏惧心理,甚至失去信心。遇到老师的误解或不恰当的批评,就赌气放弃英语学习。葿3、缺乏良好的学习习惯和科学的学习方法英语学科中的学困生大多缺乏良好的学时不主动自觉进行有效的预习、复习、独立作业,学习过分依赖造成的;或者学习时不能进行技巧性掌握语言,只是在孤立的环境中进行死记硬背,在单词如此,在语法上如此,在课文在也是如此,无法在语言环境中形成语言技能,即使记住也是边学边忘,越学越难,形成恶性循环。芇4、教师方面的原因现在新教材和课改对教师提出了更高的素质和文化要求,教师不仅要对教学内容了如指掌,还要熟知与该内容相关的语言知识、文化背景等等跨文化思想及习俗。这就需要英语教师及时和充分的补充自己的专业知识,使用新的教学资源,学习新