文档介绍：第十三章中学教师心理
本章基本概念:
教师角色:指教师的社会身份、地位和作用。
教育机智:是在复杂的教育情境中,巧妙地排除干扰、用出乎意外的简捷有效的方式实现目的的才能。
教师威信:是指一个教师在学生中享有较高的威望、声誉,受尊敬、信任和爱戴。
师爱:教师对学生的爱,称为师爱。师爱是教师忠于党的教育事业的强烈事业心和崇高师德的体现。
期待效应:教师对学生有了不同期待,就会有意无意地以不同的态度、不同的方式对待学生,在学生那里产生不同的教育效果。这就是所谓的“期待效应”。
向师性:是指学生都有尊重、崇敬教师、乐意接受教师教导的自然倾向。
教师的岗位在两代人的交接点上,他的工作态度和成效关系到国家和民族的未来。中学教师是青少年发展关键期的引路人,认真搞好自身的心理建设,对做好教书育人工作具有重要意义。
第一节教师角色职责和职业心理特点
一、教师角色的职责
(一)教师角色的含义
角色,指个人的社会身份。它标明了人在种种社会关系中的地位、作用、权利、义务,反映了社会对个体的期望和要求,规定了个体行为的基本准则。教师角色指教师的社会身份、地位和作用。
在纷繁复杂的社会关系网链中,个体在特定的环境条件下,总处在一定位置上,具有一定身份,或是教师、学生,或是领导者、被领导者,或是父母、子女等。不同身份要求履行不同职责义务、享有不同权利,而且言行举止要受社会身份制约、符合社会身份规定。如象教师的角色行为应有较高的文化、道德修养,能够为人师表。个人所处的社会关系是多方面的,个体身份也具有多重性,需在不同的关系环境中充当不同的角色。例如,同一个人在学校,对学生他是教师;回家后,对家人是家长、丈夫、妻子;参加社团活动是文学社成员,科技推广技术人员等。当然就社会职业劳动而言,他的基本角色是教师。
构成角色的要素有个体的社会地位、身份、权利、义务和行为模式等,其中重要的是角色的职责义务。能否完成职责,是个体适应社会的核心内容,也是社会衡量和接纳个体的基本条件。教师角色的职责是为社会主义现代化事业教书育人,能完成这个职责就是合格的教师,能出色地完成这个职责,就是一位好教师。社会肯定他们,学生欢迎他们。
(二)期待角色、主观角色和实际角色
角色有很多分类法,根据社会期望和个体执行角色职责的情况,可以把角色分为三类。一是期待角色。这是社会、群体理想的或要求的角色,就是把社会,群体对角色的期待内容落实到个体身上。期待角色往往是理想化的角色。二是主观角色。这是担任角色的个体对角色身份和行为模式的认识理解,是担任者执行角色的心理基础。对角色的职责、义务等要素认识理解得全面、准确,有助于执行中不断符合期待角色的要求。三是实际角色。这是社会生活中个人实际表现出来的角色。这种角色是主观角色实践期待角色而产生的结果。三种角色分别反映了客观要求、主观理解以及主客观作用下实践的结果,为角色实现和个体社会化提供了重要的参照。生活中,由于环境和个体诸多要素的影响,三种角色间常常存在差距。实际角色的实现,就是一个以主观角色为中介,不断使实际角色符合期望角色的过程。教师应努力地使自己的这三种角色一致起来。
(三)教师角色的职责
教师角色职责是由社会规定的,社会期望表达了教师角色的基本职责。
1、心理导向角色的职责
(1)发展引导。青少年的发展不是自发的、随意的,而是有目的、有方向的。社会需要决定了发展的目标和方向。学习——发展,需要专门的人引导;社会越发达对这种引导者的要求越高,越专业化。教师,就是受社会委托肩负专门从事青少年学生发展引导职责的角色。
青少年发展的内容是全面的,既有身体机能方面又有心理素质方面;既包括个性品质因素又包括德、智、体、美和劳动技术等。所以,教师引导学生发展时,应教书育人。教书是教知识技能、思想观点,育人是育“灵魂”、培养学生的良好品德和个性。教师的基本职责是按社会要求在心理上全面地导向引路,促使青少年健康发展。
(2)榜样示范。社会期待教师以身作则。孔子曰,“其身正,不令而行;其身不正,虽令不行。”榜样的力量是无穷的。学生的学习,要学科学文化知识,还要学做人。可是他们的社会经历有限,需要具体可感的样板,以便在参照模仿中起步,攀登认识世界、改造世界的高峰。家长是人生最先接触的榜样,进入学校后,社会为学生提供了专门的榜样——教师。
教师随时随地为学生展示社会行为修养范例,折射或过滤着其他优秀社会形象的光芒,为学生的学习发展树立明确的范例。教师的精神面貌、言谈举止是经常影响学生的无声命令。它或者潜移默化地促进学生发展,或者以震撼心灵的方式推动发展的跃进,可以起到理论灌输起不到的作用。所以,教师应严于律已,为人师表。
(3)心理矫正。在复杂的社会条件下,人都会有一定的心理压力。特别是当代社会运转节奏加快,竞争激烈,学