文档介绍：美国麦格劳-希尔教育测评中心安博华英学校
适应英语新课标应运而生
有氧英语-泛读与写作课程
- 带学生真正进入英语世界
2009年5月
联合推出
综合语言应用能力
动自合祖国
机信作国际
兴意精意视
趣志神识野
情感态度
学
习
策
略
资源策略
交际策略
调控策略
认知策略
语言知识
语词语功话
音汇法能题
语言技能
听说读写
文
化
意
识
文化知识
文化理解
跨文化交际
意识和能力
解读新课标
学校英语教学的缺陷
中学英语课外阅读的现状
在精读的缺氧的状态下学英语,越学越没有兴趣。
没有泛读,就不叫真正的阅读。
初中以上的学生,思考的范围和深度也远比小学时要更广更深。泛读能满足他们!
泛读是在用中学。
新课标规定,初中毕业,学生阅读量要达到15万字,高中毕业要达到30万字。
泛读恰恰是学校教学的空白。
阅读与写作在中考中的作用
天津中考:完形填空10分,首字母综合填空10分,阅读理解20分,任务型阅读5分,句子书写5分,对话句子书写5分,书面表达15分;总计70分,占总分58%!
阅读与写作的得分,是决定学生的中考成绩的主要因素。
而阅读与写作,却往往是学生最为头痛、花很多功夫却不容易提高的两项!单词大部分都认识,但放在一起不明白意思。看得懂,但写不出,写不好。
中高考英语阅读在考什么?
阅读理解是集语法、词汇、逻辑推理、背景知识于一体的综合语言能力的测试。
它除了对学生的阅读理解的正确性进行测试外,还从阅读速度、阅读技巧、用词能力、文化背景知识等方面对学生进行考查。
中高考中对学生阅读理解能力的要求也越来越高,测试的重点由文章的细节、事实,改为对全文整体的理解;由考短文的表层意义,转向对文章深层含义的理解及逻辑推理和判断能力。体现了语言教学应注重能力、注重素质这一趋势。
近年中考阅读理解采用的语篇,很多来自原著节选。题材丰富、体裁各异。旨在引导学生多读课外读物,扩大语言的输入量。
学生在阅读中存在的问题:
不能首先阅读全文,破坏了对整篇文章的理解。
不善于抓住关键的词、句,通常短文的开头句子和词语往往是全文的重要线索。
对文章设置的问题不能仔细推敲。
最根源的问题是:
1. 课堂上过于注重阅读技巧做题技巧,造成学生不能静心去“读”书,总认为得高分有捷径可走。
2. 阅读量远远不够。
3. 没有获得真正的阅读能带来的习得的阅读方法和习惯。
而拥有了这些方法,上面的问题就会迎刃而解,中高考阅读部分提分很高。
中高考写作在考什么?
中高考写作考察的是基础写作能力,而写作是一项能够充分考查学生语言综合运用能力的题型。高考比中考要求更高:
1、能力:考查考生根据写作的要求进行书面表达的能力。
2、技能:考查3个方面:
1)恰当地应用不同文体完成书面交际任务;
2)恰当地应用词汇、语法知识,清楚、连贯地表达观点和态度;
3)逻辑思维。
3、题型:大概有3种,拼写单词,短文改错和书面表达。
4、体裁:近年高考题,主要考以叙述为主的一般应用文写作,包括书信、日记、演讲稿、通知、便条等。内容涉及外事交往和日常生活。也有记叙文、说明文、议论文。
写作存在的问题
词汇量有限,用词不当;
语法关系混乱,不能很好的表达意思。
没有清晰地写话思路,东拉西扯;
受到汉语的影响,写出中国式的英语;
结构不完整

这些问题存在的根本原因是,没有养成学习英语时经常用英语思维的好习惯,课下练笔少,应用英语的机会少。
先泛读后写作!
培养泛读学习策略和泛读阅读技巧
了解西方文化背景,扩大知识面,增加英语写作素材
感悟西方文体表达方式、写作风格和内容的逻辑关系
全英文环境培养语感, 养成英语思维
精读在“读”什么?
词汇、语法等语言知识
听说读写语言技能
耗时长,见效慢
给泛读打好了基础
植树
造林
如何解决中高考阅读与写作存在的问题
为什么要读写结合?
以读促写、以写带读、以读写带听说的综合能力培养,适应中高考的要求
有氧英语的课程思想
1、健康地学。精读与泛读如细粮与粗粮搭配。
2、硫的燃烧。硫在空气中燃烧产生淡蓝色火焰,而在氧气中燃烧产生蓝紫色火焰。精读相当于空气中的燃烧,不充分。泛读相当于浸泡在英语语言环境中,燃烧更充分效率更高。符合语言习得理论。
3、没有人会拒绝故事。选材多样,故事小说为主,兼有自然科学内容。比如Love by design/Waste and ,人文关怀与科学精神兼顾。