文档介绍：《三顾茅庐》教学设计与分析设计背景: 《三顾茅庐》,讲述刘备三顾茅庐,诚心诚意邀请诸葛亮出山,辅佐他完成统一国家大业的故事,赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。老师们教学也就按教参提供的以上解读,进行教学的。而从没注意过作为陪衬的张飞和关羽。尤其是张飞,在此文中笔墨也占得不少,可是大家除了注意到他是衬托刘备外,就丝毫不愿再深入思考和解读文本内在的其他含义了。价值的一元性深深地植根与我们广大语文老师身上,多元性思维还远远没有渗透到我们的血脉中。更没有人思考过有没有“四顾茅庐”的可能性,并借此来进一步全方位把握原故事中人物的性格,创造性编写故事。这样怎能培养出富有个性的新时代接班人呢?只会培养出一批人云亦云的庸才。挖掘文本更多内涵,体现文本价值的立体作用,又不游离文本的价值取向,这就需要语文老师创造性的解读文本,创造性地组织教学。个人收集整理勿做商业用途教学目标:1、认知目标:深入了解课文内容,理解文章中的对比衬托法,读懂张飞和刘备的对话。2、能力目标:培养学生良好的“听说读写”的能力,能以人物的言谈举止为突破口,研究刘备、张飞等人物形象,刘备的诚心诚意,能根据文本内涵大胆想象,续写“四顾茅庐”的故事。个人收集整理勿做商业用途3、情感目标:体会刘备的诚心诚意、礼贤下士的品质,并善于欣赏张飞、关羽等配角的优秀品质,多角度地了解人的性格。个人收集整理勿做商业用途4、发展性目标:学会学****自读自悟)、学会合作(研讨交流)、学会做人(尊重他人以诚待人)、学会做事(持之以恒坚持不懈)。个人收集整理勿做商业用途教学过程: 一、猜问题,激兴趣1、读:上节课我们明白,刘备是个礼贤下士的人,他诚心诚意请诸葛亮出山,那么下面我们把描述他诚心诚意请诸葛亮出山的词句来读一读。个人收集整理勿做商业用途2、问:同学们,昨天老师说要问你们一个你们猜不到的问题,现在你们有没有猜出来呢?(有没有兴趣猜呢?猜到可有重奖啊!)个人收集整理勿做商业用途学生猜——师揭迷。(猜问题开始,保持神秘,激发学生的求知欲、好胜心,既复****了学过的知识,又鼓起了学生探求新知的欲望。) 二、一探张飞言行,再悟刘备其人师问:《三顾茅庐》一文不写张飞行不行?1)找出描写张飞言行的话,主要是语言的描写。语言:①张飞说:“一个村夫,何必哥哥您亲自去呢?派个人把他叫来得了!”(二顾茅庐)②张飞埋怨说:“天寒地冻,还是回新野避避雪吧!”(二顾茅庐)③张飞说:“哥哥不用去了,我用一条绳子把诸葛亮捆来就是了!”(三顾茅庐)④张飞说:“既然二位哥哥都去,小弟怎么能落后呢?”(三顾茅庐)⑤张飞满口答应。(三顾茅庐)⑥见刘备还站着等,张飞气极了,对关羽说:“这个先生怎么这么傲慢,等我到草屋后面放一把火,看他起不起来!”(三顾茅庐)个人收集整理勿做商业用途行为:①刘备、关羽、张飞失望地回去了。(一顾茅庐)②刘备上马出门,关羽、张飞也只好骑马相随。(二顾茅庐)③张飞只得跟着走。(二顾茅庐)④三人只得泱泱而回。⑤关羽、张飞都不耐烦。(三顾茅庐)⑥关羽张飞在门外站了很长时间不见动静,便走进门来。(三顾茅庐)⑦关羽一再相劝,张飞才没放火。(三顾茅庐)2)读没有张飞言行的话,品悟个中奥妙展示课件:在公元207年冬天,第一次来到茅庐时,亮已外出,三人返途中遇见亮好友崔州平;数日后,刘、关、张顶风冒雪,二顾茅庐。途中,遇亮好友石广元,孟公威。到达茅