文档介绍：第十四章
国外著名音乐教学体系评价和应用
一、达尔克罗兹教学法:
1、体态律动:以身体的律动来表现音乐的节奏,在人体动作中找到对节奏模式的精确体验,在动作的变换和速度变化中获得对力度、速度的准确理解。
课例:强弱拍交替击拍法。在全体学生拍一种节奏的基础上稍做变化,换成两个声部强弱交替击拍,这样有变化也比较生动,看下面的例子。
        例:2/4(拍手)  |0X|0X|
        (跺脚)  |X0|X0|
        3/4(拍掌根)|0XX|0XX|
        (拍掌心)|X00|X00|
 两个声部还可以在音色上做一些对比:如强拍踩脚、弱拍拍手,这样强拍声音深厚、弱拍声音清脆,便形成鲜明的音色对比。
2、视唱练耳:以固定唱名为主要教学手段,培养感性知觉,指导学生学习各种谱表、音阶、章程、调式等理性知识。。是以学生听音乐、接受音乐体验音乐为主,通过让学生听,再让学生用动作来表现音乐。
课例:“音阶填空法”。
        在视唱过程中,常遇到这种情况,学生唱不准“4”、“7”这两个偏音的自然音程。如果视唱25、52、63等等,学生就比较容易掌握。但是,如果音阶中有“4”或“7”时,情况就截然不同了。例如同样纯四度14和25,“1”“4”就不容易唱准,往往把“4”唱得偏高,要是音阶中前后出现“4”和“7”时问题就会更大。如何帮助学生解决这困难?这就可以采用“音阶填空法”。请学生在钢琴上弹“4”下行至“7”的音阶(上行也行),让他们找出音程结构。学生懂得为什么“4”、“7”不容易唱准,因为它是减五度音程。然后老师在琴上只弹出“4”让学生顺下行音阶找到“7”的音高(中间被填空的三个音“43217”只能默唱),这样学生很快记住47的音高.
3、即兴创作:培养学生以多种形式迅速、准确、有感情的表现各种音乐,能有创造性地、充满艺术总支地演奏、演唱音乐作品。
例如,教唱《国歌》、《歌唱祖国》、《保卫黄河》、《毕业歌》、《中国,中国,鲜红的太阳永不落》时,让学生上台充分表现。课前老师把要上的歌曲的伴奏谱先交给学生,要求学生用课余时间弹好伴奏,熟悉乐谱。这样,上课时就能做到让学生自己上台伴奏、指挥、领唱,老师一边做好指导。课堂上形成老师和同学紧密结合,连成一片,做到了教与学相辅相成,教学相长。克服了传统的填鸭式教学方法,课堂上生动活泼,充分发挥了学生的积极性和创造型,大大地提高了素质教育。
二、奥尔夫教学法:
1、结合语言的节奏教学:配合多声部朗诵、声势活动、乐器演奏、编配旋律歌唱、设计故事等,把动作、舞蹈、语言紧密结合在一起。
2、动作节奏教学:包括律动、舞蹈、声势活动。
(1)声势活动:用跺脚、拍手、拍腿、捻指来进行节奏组合活动。
(2)反应训练:对听觉或视觉感受做出的反应。
体操练习;