文档介绍：《小木偶的故事》教学反思道口镇第二完全小学郑海萍和孩子共同学完《小木偶的故事》这篇课文,整堂课都在一种非常融洽的气氛当中度过,至少自己觉得还可以,从表情词语表演的游戏开始,激发学生的兴趣,引出了课文,整体感知,汇报故事的主要内容,朗读课文中表情词语,发现表情的重要,引出本文当中的重点句子“笑是很重要的,但是光有笑是远远不够的。”进行和孩子交流沟通,孩子一边思考一边回答,整体的学****状态非常的好。一、在对重点句子的理解方面我是做了如下的设计: ,给你最大的感受是什么呢? ?从课本中你怎么知道的? 小木偶的书包被抢,小木偶尖叫:“那是我的,我的,我的。”熊警官不相信小木偶头疼,对小兔子笑嘻嘻地说:“脑袋疼。”小白兔不相信对老婆婆笑嘻嘻地说:“头很疼。”老婆婆不相信指导朗读 ,他说的话人家都相信,你说这是为什么啊?你说说小木偶的心情怎么样呢? ,原来拥有这么丰富的表情原来是这个样子啊,假如小木偶现在遇到了原来给他雕刻的老木匠,他会对他说什么呢? ,谈谈自己对这句话的理解,联系自己的生活来谈体会。二、课后反思、虽然是语文课堂,教的是语言文字,但是在讲解的过程中,训练很重要,要在学****的过程中进行这样无形的语言训练。 ,概括文章的主要内容是有些困难,所以要在课堂当中对孩子进行引导,比如故事的主人公,事情的原因、经过、结果。这样孩子在慢慢的引导中就说出故事的内容,经过几节课的训练,孩子就会概括了。 。注意词语的朗读,课文中有很多关于表情的词语,需要学生在读的过程中,学会带着这样的表情读,学生反而在读句子的时候能够融会贯通,读的很好。在读小木偶的那三句话的时候,让学生读出感情,进行比较朗读,感悟到丰富表情的重要性,学生读的都很投入。 。在体会过后,让学生想像,如果现在遇到老木匠,你会对她说什么吗?学生都能畅所欲言,但是在说的过程中,学生的主题大都埋怨老木匠为什么只给他一种表情,所以这个地方对学生的价值观进行了引导,朗读前面几个自然段,学生体会到了老木匠的用心良苦,然后孩子开始说觉得老木匠想的不周到等等思维的迸发,那么随机我问孩子,你应该怎么对老木匠说呢?孩子说的就很具有人性化,语气委婉,而且很到位,很欣喜。、关注学生的学****状态。 ,说起来简单他就简单,但是最重要的是应该去培养孩子的一种学****状态,懂得怎样去学****比如让孩子快速的读课文,很多孩子就能静下心来,自己的读课文,有的孩子总是交头接耳,不认真地读,即使有些孩子读,他也没有真正的读到心里去。所以读书的状态一定要培养。 。我觉得