文档介绍：第十章潜在课程与教学环境教案
知识目标:
。 。 。
技能目标:
、研究潜在课程与教学环境基本问题。 。
一、潜在课程的本质与特点
(一)潜在课程是一种独立的课程形态,是一种教育性经验,不是一般意义上的教育影响因素。
(二)作为教育性经验的潜在课程,是学术性内容与非学术性内容的综合体。
(三)潜在课程是非预期性与可预期性的统一。
(四)潜在课程对学生的影响是有意识性与无意识性的辩证统一。
(五)潜在课程既存在于学校教育中又存在于家庭教育和社会教育之中。
二、潜在课程与正规课程的关系
(一)并列关系
(二)递进关系
(三)转换关系
(四)互补关系
(五)逆反关系
三、潜在课程研究的现实意义
(一)开拓新的领域,扩展课程研究的视野
(二)课程内容的扩充
(三)重—视学习过程
(四)课程研究方法的突破-传统的课程研究大都采用实证性的研究方法,它发展出来的课程设计和评价工具,如行方目标、绩效责任、智力测验、心理测量等“量化”的研究,只能描述教学现象
(五)课程论学科框架的创新
开展潜在课程问题研究的积极意义是:
(一)潜在课程研究提供了理论联系实际的一条途径
(二)有助于深化教育改革
(三)有助于人们教育观念的现代化
四、现代教学环境的重新界定
(一)物质教学环境
(二)心理教学环境
五、现代教学环境的功能
(一)教育导向功能
(二)凝聚激励功能
(三)传播整和功能
(四)娱乐释放功能
(五)美育功能