文档介绍：一年级数学试卷分析一、试题分析一年级数学试题较好体现了人教版《新课程标准》的新理念和目标体系。具有如下特点: 1、内容全面,覆盖广泛,各部分分值权重合理。课程标准指出:人人获得必须的数学知识,不同的人得到不同的发展。本卷注重考查了学生基础知识的掌握、基本能力的培养情况,也适当考查了学生学****过程。试题内容全面,共计十个大题。试题整体较好地体现了层次性,其中:基础题占80%,稍难题占20%。 2、取材比较贴近生活,评估了学生联系生活的能力。《新课程标准》指出:学****素材应来源于自然、社会和生活。本试卷题从学生熟悉的现实情况和知识经验出发,选取源于孩子身边的事和物,让学生体会学****数学的价值。例如:) 是学生现实生活中熟悉的事物,便于学生联系实际分析和解决问题。也为培养学生思维能力、观察能力起到了导向作用 3、体现了灵活性。“围巾10元,衣服78元,鞋子比围巾贵的多,比衣服便宜一点,一双鞋子可能要元题目要求题意写出鞋子的大概金额,拓宽了学生的思维,体现了灵活性。二、卷面分析: 我们一班学生总数17人,平均分,优秀率%,及格率100%。一、我做对了,花儿笑了。共8个小题。这道题是数概念中最基础的知识,是有关数的组成、数的分解。掌握得较好,部分学生失分的原因主要是算错或漏题。二、填一填。本题是通过编写日历的方式来考察序数含义,对序数的知识学生掌握较好,正确率为94%。个别学生失分的原因在计算日历的下面和上面的两个数相减得时,没有理解题意或粗心造成错误。三、写对了,气球就飘起来了。有5个气球,考察两位数的组成,第三道:十位是5,个位比十位小3,此题错误率很高,原因一:不理解个位比十位小3的意思;原因二:做题目时没有仔细阅读,错误的直接看成是个位是3 四、趣味接力赛。考核学生的口算能力,掌握得较好,失分的原因主要是算错或漏题五、把能拼成长方形的两个图形用线连起来。该题出错较少,错误的原因是个别学生分不清哪个是长方体六、班里来了新同学。正确率为72%,主要是考核学生对位置的分辨能力,造成学生错误的原因是他们没有很好的掌握上下和左右及第几的概念七、足球射门比赛。考核学生减法能力,但错误率高,错的原因1、是不认真看题目,导致有的用加法计算,2、理解题目意思了,不知道怎样算。算一算。第1小题,直接写得数。掌握得较好,全班总得分594,失分的原因主要是算错或漏题;第2小题,看图列式计算。全班总得分354分,共有10位同学出现错误,主要在第1、3两幅图中,第1图错的相对较多,主要原因是:第二次开走2辆汽车,误认为开走4辆,可见学生看图的能力以及分析事物的能力较差。七、解决问题。有3道,全班总得分675,失分185分,是卷面失分最多的一题,共有25名同学出现错误。这3道题密切联系现实生活,从而考查出学生灵活运用课本基础知识和分析、解决生活中的数学事物的能力。出现错误原因:是学生不理解题意,分析、推理能力比较差,从而导致错误。③错误较多的是看图写算式,共有12位同学出错,有的同学是数错了,有的同学是对题意理解不清。三、教学中存在的问题 1、对学生学********惯和主动学****能力的培养不够,过分关注对知识的掌握,只忽视学生学********惯的养成,这只能造成南辕北辙的效果。 2、课上的不够扎实,个别学生掌握得不好,当时应对其加以辅导。 2、对差生关注不够多,注重大多数学生,虽然对个别学生有一定的关注,但不系统。 3、复****时关注到知识的广度,忽略质量,导致有的同学学一道忘一道,没有起到应有的作用。四、改进措施、提高课堂教学质量 1、发挥集体备课的作用。备好课是上好课的前提。而发挥教师群体力量进行备课,可以弥补教师个体钻研教材能力的不足,共同分析、研究和探讨教材,准确把握教材。 2、创设生动具体的情境。根据一年级学生的年龄和思维特点,教师应充分利用学生的生活经验,设计生动有趣、直观形象的数学教学活动,激发学生的学****兴趣,让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。 3、重视知识的获得过程。任何一类新知的学****都要力争在第一遍教学中让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知,使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中,获取知识、形成能力。只有这样他们才能真正获得属于自己的“活用”知识,达到举一反三、灵活应用的水平。 4、提高教师课堂教学的素质。课堂教学要取得理想的效果,教师除了备好课还必须具有多种课堂教学的艺术。包括组织教学的艺术、启发引导的艺术、合作交流的艺术、表扬激励的艺术、语言艺术、板书艺术、练****设计艺术和动态调控的艺术等等。加强学********惯和策略的培养。新教材的教学内容比以往教材的思维要求高,灵活性强,仅用大量机械重复的训练是不能解决问题的。教师一方面要精选、精编灵活多变的针对性练****发展性练****综合性练****有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题、解决问题的方法和策略指导,培养学