文档介绍：第四讲有效的课堂教学模式
华东师范大学心理学系
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本讲纲要
以教师为中心的教学
以学生为中心的教学
运用技术的教学
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1 以教师为中心的教学
课堂教学的分类
按照课堂活动所围绕的中心,可以将课堂教学分为教师中心式和学生中心式两类。
教师是课堂的焦点,在整个教学过程起到主导地位。
学生处于教学活动的中心,以平等的身份与教师互动。
以教师为中心的教学
以学生为中心的教学
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教师为中心教学的特征
师生双方在教学中的地位
1,教师通常采用强制性的教导方法,伴以奖励和惩罚行为,最终达到将知识与技能传授给学生的目的。
2,学生的地位被动,仅作为教师备课时的想象对象,以及上课时的教授对象,更多采用顺应、被动等行为。
被动、顺应、接受
主导、控制、强制
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课堂教学中的互动
以教师为中心的教学,并不排除课堂教学中的互动。
课堂教学中的互动
师生互动
生生互动
教师具有控制权,决定讨论的主题,设置话语的转折点,影响学生反应的质量,要求学生的言语参与。在这一师生互动过程中,交谈意味着学习,沉默则被解释为缺乏知识。
教师在主导教学时,同时要关注课堂中存在的生生互动形式,例如观察学生之间言语、眼神以及动作交流。
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教师为中心教学的特点
总的来说,以教师为中心的教学具有如下一些特点:
(1)制定教学计划时,教师确定特定的教学目标,并设计学习活动来帮助学生达到目标;
(2)整个课程都须围绕这些目标;
(3)教师的任务是让学生学习一些清楚而明确的知识;
(4)在指导学生学习上,教师承担主要责任。
请注意: 当教师教授一些明确的知识,并且期望所有学生都能掌握这些知识时,以教师为中心的教学比较有效。有两种主要的以教师为中心的教学方法:直接教学(direct instruction)与讲授法(lectures)。
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直接教学
直接教学的含义
直接教学是一种旨在帮助学生学习程序性技能的教学方法。
程序性技能就是程序性知识,如:“将分母不同的分数相加”、“断句”、“找出城市的经纬度”、“配平化学方程式”等问题,都属于程序性技能。
这些技能都有特定的解决步骤或程序,而且都要通过大量练。
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直接教学的步骤
引入与复习
讲述
有指导的练习
独立练习
步骤:
激发动机
概括与确定目标
复习家庭作业
检查理解情况
提出大量问题
示范
呈现具体例子
互动
监控
支持
布置家庭作业
自动化
监控
方法:
信息加工:
吸引与集中注意力
激活原有知识
向记忆中输入信息
在长时记忆中编码
完成编码
形成自动化
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直接教学法用于课堂教学举例
用示范、疑问或问题来导入课程以提高学生兴趣
一位数学教师在开始教授百分数和小数知识时说,我国的国民生产总值每年增长8%,她问道:“这意味着什么?我们怎么把它算出来?”
在直接教学的讲述阶段要保持学生的高度参与
一位地理教师挂出一张地图,并提出一些问题,来帮助学生找到一些城市、山脉等地理位置的经度与纬度。
让学生独立练习时执行监控
一位数学教师布置了一些加法和减法的题目作为作业。当学生们开始做题时,他在教室里来回走动,检查每一个学生的进度,偶然停下来给学生一些建议。
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讲授法
讲授法的含义
直接教学可用于教授程序性技能,但对教授“20世纪中国文学”这类以陈述性知识为主的科目而言,并不是最佳方法。
这类课的目标是要求学生掌握“组织化的知识体系”,理解各种事实、概念、规律、原则以及它们之间的关系。
由于组织化的知识体系较难通过呈现例子这一方式来说明,所以需要不同的教学方法,其中最普遍的是讲授法。
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