文档介绍：义务教育《物理课程标准》学****体会(2011年版)从2001年7月教育部颁布义务教育《物理课程标准》(实验稿)以来,经历了十年的教学实践,教育部课标修订小组在全国各地进行了广泛调研。总结了《物理课程标准》(实验稿)改革的成效,深入思考了存在的问题,并与国际物理课程的发展进行了比较研究,经过多次修订与审议,完成了2011版的课标修订工作,教育部于2012年1月正式颁布实施。《课程标准》修订的基本过程●2007年4月,义务教育课程标准的修订正式启动●成立义务教育课程标准修订组●反复调查、分析、研究、讨论、修改●大规模、广泛征求意见●根据征求的意见进一步修订,多次易稿●2011年初形成送审稿报教育部●2011年上半年由教育部组织专家审定委员会审定通过●与国际物理课程的发展进行了比较研究2007年4月,义务教育课程标准的修订正式启动赵保钢西南大学物理学院教授陈峰福建省普教室主任、特级教师彭前程人教社物理编辑室主任赵恩广中国科学院理论所教授、博导黄恕伯南昌市第三中学特级教师廖伯琴西南大学物理学院教授、博导何润伟安徽省教科所前所长、特级教师甘子钊北京大学物理学院教授、院士成立《义务教育物理课程标准》修订组老师们对内容标准之前的“课程性质”“课程理念”“课程目标”等反馈意见07年的大规模调查中,涉及29个省,调查对象2895人。%的老师认同“课程基本理念”%的老师认为“知识与技能”%的老师认为“过程与方法”%的认为“情感态度与价值观”维度的课程目标较好从统计结果看,教师认同“课程基本理念”和“课程目标”一些修改建议:如,建议“课程基本理念应从正面引导的角度描述,不要用“改变……本位”等字眼,建议增加与“情感•态度•价值观”有关的具体案例等等。老师们对“科学探究”的反馈意见对“科学探究能力的基本要求”,%的教师认为太高,%认为较高,%认为合适;对“科学探究能力的基本要求的语言描述”,%的教师认为很清楚,%的认为较清楚,%的认为一般;对“科学探究实例”,%的教师认为很好,%认为较好,%认为一般认可“科学探究能力的基本要求”的语言描述、实例等,多数教师认为“科学探究能力的基本要求”偏高了。有一些具体的修改建议,如建议“给出更多的选题范围,避免教师盲目探究”“案例的数量要增加一些”“探究内容是否可减少一些,要求是否可降低一些”等等。对“科学内容”的整体感觉,%的教师认为有难度,%认为难度适中;对“物质”的要求,%认为适中,%认为偏难;对于“运动和相互作用”的要求,%认为适中,%认为偏难;对于“能量”的要求,%的教师认为适中,%认为偏难。老师们对“科学内容”的反馈意见当问及具体知识点时,要求增加的知识点的不少,如仅电磁学内容,教师提出的增加条目就有20左右,而且大量内容希望要求到理解水平。从对具体增减知识点的调查结果看,老师们则增加了不少知识点。调查结果看是矛盾的。对“教学建议”,%的教师认为有利于拓展教师视野、转变观念、改进教学行为,%认为利于教师结合实际以及可利用的资源创造性地使用教材,%认为有利于反映学生要求,调动学生学****兴趣,%的认为能促进学生自主探究、合作学****改善学****方式,%认为能发展学生的自信心。对于“评价建议”,%认为能引导教师真正关注学生的学****过程,%认为能促进学生主动学****认为能使教师全面评价学生的学业成就,%认为能使评价具有操作性。对于“课程资源开发与利用建议”,%认为比较可行。老师们对“实施建议”的反馈意见从总体看,一线老师对《标准(实验稿)》是认同的。老师们认同“课程基本理念”,建议调整个别表述;认同三维课程目标,建议更加具体;基本认同“科学探究”,希望能增加实例,略降要求;认同“科学内容”的设置,但又受累于考试评价;认可“教学建议”、“课程资源开发建议”及“教材编写建议”,希望加强评价建议的操作性等。老师们对“课标”整体的反馈意见