文档介绍：作文评语怎么写作者/冯玲辉****作评语包括对****作质量的评价,还包括对****作兴趣****作态度****作****惯的综合评价****作评语应遵循学生身心发展的规律,呵护学生的****作热情,提高学生的写作素养,促使学生作文能力的可持续发展。这就要求教师以崭新的视角看待****作评语,根据学生的****作,借题发挥写好评语。一、尊重原创。写“笔谈式评语”批改作文不能仅仅局限于文本本身,更要关注文本背后的人——学生。我们把学生未经修改的****作称为“原创”。学生是作文的主体,有权表达自己的见闻和感受。教师作为读者,必须进入儿童的经验世界,体会儿童的心理,学会用儿童的眼光观察和理解生活,切忌以自己的思维代替儿童的语言,要尊重学生“原创”的完整性,尽量不要随意改动。如果在批改的过程中发现问题,我们可以把自己的想法写在“评语”栏中,用商榷的方式对作文给予恰如其分的评价,启发学生去修改。这样的评语如同和学生面对面交流,我们称之为“笔谈式评语”。如一位学生在观察蜗牛时突发奇想:“世界上有两种人,男的和女的。蜗牛是男的还是女的呢?我问外婆,外婆说不知道。难道蜗牛和太监一样不男不女吗?”面对“童言无忌”,教师笑着写下评语:“老师真高兴,你不但会观察,而且爱提问,这是个好****惯。不过,人有男女之别,动物也有雌雄之分。蜗牛嘛,它就更特别,雌雄同体!想了解更多的知识吗?快到书里去找找答案吧!”冰心曾说过:“能表现自己的文学是创造的,个性的,自然的,是未经人道的,是充满特别的感情和趣味的,是心灵里的笑语和泪珠。”因此,教师们在用红笔画下之前,要尊重学生的***和著作权。二、注重真实,写“交心式评语****作评语注重真实,首先体现“作文”与“做人”的同步发展。小学生作文不但是其作文能力的体现,也是其学****心理、道德品质、为人处世等诸多方面的反映。努力把教学生作文和教学生做人和谐地统一起来,让学生把对真善美的追求见诸纯洁、健康的角色交际和语言表达实践中。教师为学生的****作写评语,正是实现这一教学目标的中间环节。教师应着眼于与学生情感、态度、价值取向的交流。其次****作评语注重真实,促使学生个性化表达。语言是思维的载体****作过程中应要求学生用自己的声音和性格说话。“写真话,做真人”应是小学生****作的一个要求和重要的评价标准。教师要善于发现****作中的闪光点,只要是写真话抒真情的,哪怕是一两句都要及时肯定,以增强学生的自信心,促进个性化表达****惯的形成。“交心式评语”,用近乎自然生态的语言,创设师生心灵的共振,在宽松和谐的氛围中,使学生扬起真实作文、快乐作文的风帆。(语文教学论文)如在一次《老师,我想对你说》的****作中,有位学生向教师倾吐了心声:“自从上学期期末考,我的作文写砸了,我发现您的目光跟以前不一样了,你知道我心里有多难受呀!老师,您是否觉得我是一个笨蛋呢?”教师的心灵受到极大的震撼,在旁边评道:“老师忽略了你,并非有意,原谅老师,好吗?但请相信,老师永远爱你。你应当相信自己的能力,勇敢地面对一切困难与挫折!”后来,这位学生又恢复了****作的自信。每次发作文本时,他都迫不及待地打开本子阅读评语。“交心式评语”以更人性化的姿态走进学生的心灵,通过心与心的交流、情与情的交融,减少了学生****作的束缚,鼓励真实表达、自由表达和有创意的表达。三、承认差异,写“点拨式评语”小学生的作文水平参差不齐,评价时也必须承认差异,让每一个学生在原有的基础上得到提高。对于