文档介绍：高等教育学考点总结
考试题型:
单项选择(10题,每题1分)
判断(10题,每题1分)
简答(4题,每题8分)
论述(2题,每题15分)
案例(分析)题(1题,18分)
第一次课
第一题:谁提出什么样的教学思想。(记住)
朱熹提出:循序渐进原则
孔子提出:启发式教学方式
不愤不启,不悱不发悱:学生想说心里话,表达不出来; 发:教师指导学生把心理话说出来
《学记》:道而弗牵:教师要诱导,而不是牵着学生走
强而弗抑:要强迫学生顺从
开而弗达:学生在思考阶段,老师要给予启发,又要有保留
:文以载道:寓理想性于教学中
:知识与能力成不成正比(不成正比)。
直观不是目的,仅仅是一种手段。
第二题:你能否结合你所任教的专业课,对教学原则体系进行一番评述。
要点三个方面:①教学原则的概念
②教学原则的体系
③能否选取其中两条进行阐述。
教学原则是根据教学的目的和教学规律,在总结教学实践经验基础上制定出来的对教学的基本要求。它是成功地进行教学活动所必须依据的准则。
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第三题:大学教师如何把握博与专?(或大学教师如何贯彻博与专的原则?)
大学教师应该对专业中的某一点懂一切,对专业外的一切懂一点。
第四题:教学方法是教师施教活动方式的综合。(×错误,解析:是传统观点,是不对的。)
第五题:讲授法
(要求新教师掌握的内容)
运用最为广泛,最近本的方法。
①明确的目的性
②内容的科学性
③内容的逻辑性
④语言的感染性
此外,教学方法还包括:问答法、讨论法、试验实习法、演示法、参观法、自学指导法、练习法。
演示法:开始于17世纪,捷克教育学家,夸美纽斯
启发式不是一种具体的教学方法。(正确)
第六题:教学方法选择依据
①要依据教学的具体目的和任务
②要依据教学内容的特点
③要依据学生的具体情况
④要依据教师自身的素养条件
⑤要依据各种教学方法的效果及适用范围
⑥要依据教学的时间和效率的要求
第二次课
第一题:怎样理解教学过程的特点(考点:出大题目)
(答题要点:三性)
教学过程:学生在教师的指导下,对人类已有经验的认识活动和改造主观世界,形成和发展个性时间活动的统一过程。
(1)特殊性
首先,教学过程的认识对象与一般认识活动的对象不同,它不是以尚未发现的事物或真理为对象,而是以他人或者前人已经发现的系统的学科知识为对象,主要是以教材为中介的间接经验,也可以说是书本知识。
其次,教学认识的条件和形式与一般的认识活动也有所不同。教学认识活动不是学生学生独立的发现活动,而是在教师指导下学习和掌握知识的过程,亦即再发现的过程。
第三,科学家和人类的认识活动是无限的,而教学认识过程是有时限的。
(2)双向性
首先,教师在教学过程中起着主导的作用。
同时,学生又是学习的主体。
再者,师生双方双边活动的过程不仅体现在认识方面的交流和分享,还有着情感方面的交流和影响。
(3)发展性
第