文档介绍：化工专业仿真教学的探讨-化工化工专业仿真教学的探讨 牛秀红(宁夏职业技术学院,宁夏银川750021)摘要:本文介绍了仿真教学系统在化工专业的应用,分析了存在的问题。只有仿真操作与现场操作有机结合,并制定合理的有层次的教学计划,仿真系统才能发挥更大的作用。关键词 :化工仿真;化工生产;实训中图分类号:G712文献标志码:A文章编号:1674-9324(2015)10-0179-02在高职院校实行了“2+1”的人才培养模式后,顶岗实****成为学生关键的实践性教学中重要的组成部分。但近年化工专业学生顶岗实****面临困难居多。究其原因主要有三个方面:第一,现代化工行业是生产装置大型化、生产过程连续化、控制过程高度自动化的行业。而化工生产过程自身的不安全因素———高温、高压、易燃、易爆、易中毒等,也对化工行业从业人员提出了更高的技能和素质的要求。大多数企业考虑到实****学生的人身安全、学生职业素养以及可能影响正常生产秩序不愿意接纳学生实****第二,高职院校实训室建设经费有限,购置实训装置费用又高,因此实训装置数量较少,或者设备简陋,与现代化工企业生产要求相差甚远[1]。企业接受学生实****后,必须投入更多的资源培训,不但成本高,甚至自身生产受到拖累。第三,师资队伍能力不足。近年随着职业院校规模的迅速扩大,师资队伍也需要不断壮大,因此有许多化工专业教师是刚毕业不久的研究生、博士生,无企业经历。或者老教师大多一直从事理论教学,企业经历少,没有较熟练的实践技能。因此,学生在学校所学知识滞后于现代化工企业的发展。化工仿真教学系统的出现,可解决上述难题。因为化工仿真能够模拟真实的生产装置,再现真实生产过程的实时动态特性。可以让每一个学生不进车间在仿真机上就能实现对装置的冷态开车、停车、正常运行、故障处理等操作,实现理论与实践的统一,提高教学质量。一、:化工专业理论课在传统的教学模式中,对设备、装置的结构、工作原理及运行与维护,典型产品的工艺流程等的讲解都是在黑板上进行的,这种教学方式很抽象、不直观,学生看不到设备外观、内部结构,单凭教师讲解,大多数情况是学生听不懂,不爱听,教师讲解枯燥、吃力,教学效果很难保证。学生往往是“高分低能”,在学校很优秀,拿奖学金,但到企业茫然不知所措。这种落差也容易引发学生心理问题。而化工仿真会把各种设备的外观、结构及运行模式都能直观显示在电脑屏幕上,工艺流程一目了然,学生可按操作规程进行操作。在教学计划中,若将仿真实训与理论教学穿插进行,如在讲授离心泵知识后,即进行离心泵操作实训,通过实训加深离心泵操作注意事项的理解,例如灌泵、泵出口压力、泵进口压力等;讲授典型煤化工产品甲醇、二甲醚生产工艺后,可相应进行甲醇合成、甲醇精制及二甲醚生产操作实训。这样可以不但激发学生学****的兴趣,充分调动学生的主观能动性、积极性和创造性,同时有利于理论知识的消化和掌握。此外,将仿真教学贯穿于始终,制定有层次的培训计划,学生从简单的典型化工单元操作开始,经过工段级的操作实训,最后进行大型复杂工业过程的开、停车及事故实训。同时,对于大型复杂的工业过程仿真,可采用学生联合操作的模式进行培训,以增强学生的团队合作意识。这些做法可缩小学校教育与企业需求的差距,实现学生,学校与企业三方共赢。:化工单元操作实训具有装置