文档介绍：归纳演绎法在中学英语语法教学课堂中的运用-英语论文归纳演绎法在中学英语语法教学课堂中的运用 曹青云(南康市第三中学,江西南康341400)摘要:英语语法是英语教学的重要组成部分,也是教师教学与学生学****的一个难点。因此,在初中英语教学中,教师应灵活运用不同方法来展开语法教学。本文笔者主要分析了归纳演绎法在英语语法课堂教学中的运用。关键词:英语语法;英语教学;归纳演绎法中图分类号:G633文献标识码:A文章编号:1005-6351(2012)-05-0029-01在现代英语教学中,不少专家提倡弱化语法教学,甚至不讲语法。而在实际初中英语教学中,少讲语法是可以的,而不讲语法则是不可的。对于初中生而言,其接触英语较少,也缺少真实语境,若只想让学生多背多讲就能学好英语,那是有困难的。因而,在英语课堂教学中,讲语法还是有一定重要性的。同时,教师也应探索创新的教学方法来帮助学生学好语法。笔者以归纳演绎法为例,将其具体实施分述如下。一、归纳法在初中英语语法教学课堂中的运用归纳法即从特殊至一般,从具体至抽象的一种推理教学方法。在英语语法教学中,通过归纳法可以帮助学生逐渐感知含有语法知识的句子与实例。同时,在适当时候,集中这些句子与实例,让学生观察与分析,并归纳其共性,进而抽象成英语语法规则。在运用归纳法进行语法教学时,通常包括如下步骤:以归纳一般疑问句的规则为例。(一)引导学生观察与分析也就是引导学生回顾且列出已学一般疑问句及简略回答来作为课堂教学的引导性例句。同时,注意例句应具有的代表性与典型性,以展现出所要归纳的英语语法规则。如课堂上,教师可提问如下:Pleaseanswertheflowingquestioninshortforms.——Areyouaboy?Yes,Iam./No,Imnot.——Isitbeautiful?Yes,itis./No,itisnot.——DoyouenjoyEnglish?Yes,Ido./No,Idonot.——Haveyoufinishedyourhomework?Yes,Ihave./No,Ihavenot.——DidyouwatchthemoveonSunday?Yes,Idid./No,Idid.——Canyouspellthisword?Yes,Ican./No,,让学生观察到一般疑问句及其回答时所用的情态动词、助动词以及系动词,并注意情态动词、助动词以及系动词之间的一致性。在教学过程中,教师尽可能地让学生自己总结出所学语法规则。(二)引导学生归纳基于在学生概括与总结上,教师可引导学生把握要点,并扼要而简明地归纳出相关的语法规则。(三)注重操练在课堂教学中,教师可引导学生通过语法规则试着展开问答练****并要求学生在回答过程中要说出否定与肯定的不同形式,同时要规定速度,从而有效的检测学生对知识的感知与运用的效果。(四)强化语法实践运用也就是在课堂教学中,教师引导学生运用所学语法展开语言交际实践活动。这一实践运用应具有交际性、创造性、情境性、熟练性、巧妙性。从而根据情境以及语境来交流信息、表达思想。因此,在教学中教师应设置一些真实情境,或者模拟情景,让学生展开实践运用。如利用已学语言素材,或贴近学生生活与学****的材料,亦或所学课文等展开对话式交流活动。二、演绎法在初中英语语法教学课堂中的