文档介绍：课题4单元14课(节)《驿路梨花》,积累相关语言。。。教学重点理解作者在文中表现的对雷锋精神的传承与发扬。教学难点理解作者在文中表现的对雷锋精神的传承与发扬。教学准备(课件、挂图、资料收集等)小四宋体教学过程个性化修改第一课时一、情景激趣:彭荆风(1929——),靠自学成为作家。解放前只读过初中两年就因家贫失学,进报社当学徒、校对、记者、副刊编辑,在云贵高原各少数民族地区工作过多年,1957年被错划为“右派”,离开文坛22年,“文革”中坐牢7年。《今夜月色好》获全国第八届优秀短篇小说奖;报告文学《解放大西南》获第五届鲁迅文学奖(2007—2009)。1952年开始发表作品。大多描写边疆战斗生活和少数民族风俗人情,具有鲜明的边疆特色,受到好评。今天我们学****的课文,是他1977年写作的表现边疆少数民族风俗人情的佳作。二、探究生趣第一步,泛读课文。指导学生阅读时,要求用[  ]标出倒叙的内容,用(  )标出插叙的内容,用波浪线标出设置悬念的内容,用序号标出意义段,用着重号标出表现主旨的语句,批注自己的阅读体会,列出不懂之处。在阅读的过程中,校正读音,积累语言:迷茫(mímáng):①广阔而看不清的样子。②形容生活或者工作不知道该如何进展,没有方向感。小四楷体恍惚(huǎnghū):①精神不集中,神志不清。 ②指神思不定、慌乱无主。修葺(xiūqì):修理(建筑物)。晶莹(jīngyíng):形容光亮而透明,多数是指露珠等球型物体。晶:光亮透明。莹:光亮透明。驿路(yìlù):驿道。指导学生理解课文的结构学法指导:理解文章整体结构,要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。小说的一般结构方式为开端、发展、高潮和结局。: ,概括大意:第一部分(1—8):“我”与老余困窘时见到小屋。第二部分(9—12):“我”与老余猜测小屋的主人。第三部分(13-27):“我们”与老猎人之间的误会。第四部分(28—37):遇到梨花的妹妹得知真相。?明确:顺序与插叙相结合。全文从整体上按照时间的先后记述了“我”和老余从夕阳西下到第二天早上一连串的经历,是顺叙。在“我们”投宿在小屋的所见所闻当中,通过瑶族老人的讲述交代了老人在山中迷路奇遇小屋的过程以及关于小屋的主人是梨花的传说;又通过哈尼小姑娘的讲述揭示了小屋的来历和小屋主人是谁的谜底,这两段内容是插叙。补充资料:顺叙,是指按照事件发展的时间先后次序来叙述。 采用此法,容易把事件记叙得有头有尾,脉络清晰。  倒叙,是根据表达的需要,把事件的结局或某个最突出的片断提在前边叙述,然后再从事件的开头按原来的发展顺序进行叙述。倒叙能造成悬念,增强文章的吸引力,使文章引人入胜。插叙,是在叙述中心事件的过程中,为了帮助展开情节或刻画人物,暂时中断叙述的线索,插入一段与主要情节相关的内容,然后再接着叙述原来的内容。插叙的内容应能对中心内容起补充、解释或衬托作用。 三、总结固趣:?,你还有哪些内容没有掌握?应怎样弥补?四、布置作业深入阅读课文,并对课文作个性