文档介绍：语文教案一10故都的秋语文教案一10故都的秋10故都的秋授课教师:唐臻咼学****目标1、字:柘zhe椽chu#225;n標lin2、词:落寞秋士幽远3、 了解文章“景”与“情”和谐统一的写作特点,联系写作背景,体会作者在秋景中所寄托的感情。4、 了解散文“形散而神不散”的特点。联系文中所写的五幅秋景图,进一步掌握散文“形”与“神”的关系。5、 体会作者以情驭景,以景显情所创设的“物”“我”之间完美的融合与统一。6、 了解郁达夫及其作品。了解《故都的秋》的艺术特色。教学重点:把握文章以情驭景,以景显情,情景交融的特点,领略故都的秋声、秋色、秋味。教学难点理解作者为何回避暖色闹景,为何写北国之外的南国之秋。教学时间:2课时第一课时学****目标:初读课文,了解课文大意,理清课文结构。教学过程():一、导入课文一年四季中,春天是妩媚的,她常给人以艳丽动人的美,所以,纵然是客居他乡、彻夜难眠,在《临安春雨初霁》中,陆游还会给我们留下“小楼一夜听春雨,深巷明朝卖杏花”的名句;而夏天常常是热情的,她给人以无穷的回味,所以漫步“沉淀着彩虹似的梦”的康桥,在《再别康桥》中,徐志摩先生要慢吟轻咏:“但我不能放歌,悄悄是别离的笙箫;夏虫也为我沉默,沉默是今晚的康桥。”那么,秋天呢?(学生谈自己的感受)我说秋天是多姿多彩的有人独立于橘子洲头,看到的是“万山红遍,层林尽染,……万类霜天竞自由”,秋日里,毛泽东读到的是壮丽。有人登高,笔下出现了“风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。”(杜甫《登高》)的景象,秋风中,杜甫读到的是悲凉。有人在秋中徘徊,目之所及是“寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇”和“杨柳岸晓风残月。”(柳永《雨霖铃》)秋雨里,柳永读到的是凄苦。不同的人,他们眼里的秋景不同,因为心里的情感有别,“一片自然风景就是一个心灵的世界”。今天我们学****郁达夫的《故都的秋》,看看作者读到的是什么?二、简介作者及写作背景。郁达夫(1896〜1945),现代作家。浙江省富阳县人。1913年留学日本,曾广泛涉猎外国文学,深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶。1922年回国,从事文学创作活动,与郭沫若、成仿吾等组织了“创造社”并曾在北京大学、武昌师范大学、中山大学任教。1930年参加中国左翼作家联盟。抗日战争爆发后,赴武汉投入抗日救亡运动。1938年底赴新加坡,从事报刊编辑和抗日救亡工作。1942年流亡到苏门答腊,化名赵廉隐居下来。不久,当地日本宪兵部强迫他去当翻译,他利用这个身份,暗中保护和营救了不少当地志士和华侨,并获悉了日本宪兵部许多秘密罪行。1945年日本投降后被日本宪兵秘密杀害。1952年,中央人民政府追认他为“为民族解放殉难的战士”,并在他的家乡建亭纪念。主要作品有短篇小说《沉沦》、《春风沉醉的晚上》、《薄奠》、《出奔》、《她是一个弱女子》、《茫茫夜》等,在不同程度上揭露了旧社会的罪恶,向封建道德大胆挑战,有一定的积极意义。但也带有颓废情绪。散文以游记著称,情景交融,文笔优美,自成一家。出版有《达夫全集》(七卷)、《达夫散文集》、《达夫游记》、《达夫日记》和《郁达夫选集》等。从1921年9月至1933年3月,郁达夫用相当大的精力参加左翼文艺活动和进行创作。由于国民党白色恐怖的威胁等原因,郁达夫从1933年4月由上海迁居杭州,1936年2月离杭赴福州,在杭州居住了近三年。在这段时间里,他思想苦闷,创作枯竭,过的是一种闲散安逸的生活,并花了许多时间到处游山玩水,在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。在游山玩水的过程中,写了许多游记,这是他在这段时期创作的主要收获,为我国现代游记的发展作出了贡献。1934年7月为“避暑”与夫人王映霞儿子郁飞上青岛住了一个月,随后又到北平再次饱尝了故都的秋“味”。8月16日接《人间世》编辑催稿信,于17日的晨为“坐索”的王余杞写了两千个字,题名:'故都的秋',这是一篇优美的散文。时代背景:1933年,由于国内政治的不堪,郁达夫从由上海迁居杭州,思想苦闷,创作枯竭,曾希望闲散安逸的生活却不可得。三、放多媒体朗读四、探讨课文内容1、找出文章的文眼(中心句,总领句)“可是啊,北国的秋,却特别地来得清,来得静,来得悲凉。”(板书:清、静、悲凉)2、齐读三、四、五段,思考哪些地方突出了“清、静、悲凉”。“清”指清闲。坐在院子里,手捧浓茶,举头望碧空,细数着一丝一丝漏下来的日光,俯身看牵牛,听驯鸽的飞声。清闲之人才有这样的闲心。“扫街的在树影下一阵扫后,灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹,看起来既觉得细腻,又觉得清闲有空闲才能细细地清扫,有闲心才能细细的观察。清闲的秋境正合闲适的心境。“静”指安静。“像花而又不是花的那一种落蕊,早晨起来,会铺得满地。脚踏上去,声音也没有,气味也没有,只能感出一点