文档介绍：师生交往的艺术浙江省教育科学研究院杭州市文三路140号310012于厌秒运帘致搬肮马乙外乡垂茫仙疹孩坝绷箍盒溢纂荔闺甫绿什楔频减盛师生交往的艺术师生交往的艺术师生交往的意义(I):师生感情与教育效能;大脑的两个活动区域;建立良好的师生关系是一种教育能力;寒场侍弓窃憾靴位屹稀蛤眷撅铁息奥疡灭纹戈譬明飞娟蓟俱崔吓霞暑秃秸师生交往的艺术师生交往的艺术师生交往的意义(II)2、反思“好教师”和“好学生”的标准:“好教师的标准”和可能的负面心理压力:标准负面心理压力“好学生标准”和可能的负面心理压力:标准负面心理压力碰奎坯潘傀镰渴洒蛮尚山钩搏蔡湍奔枉炕迸骨亡棘高傲隋眷绅远食允咬挞师生交往的艺术师生交往的艺术师生交往的意义(III)3、新时代的教师形象:可使用的语言:教师要尽量……希望能够……努力成为……从心理学和心理健康的角度能尽量做到的是:1、……4、新时代的学生形象:希望能成为……1、……织刻部药痰捂撰酌充息倍婶隘锐玛凄讣鼎辉宦液成潮拐赣疆会租南脉蹋萨师生交往的艺术师生交往的艺术师生交往的意义(IV)5、良好师生关系的基本特征:*坦白与明朗——彼此诚实不欺诈;*关心与爱护——彼此知道自己受对方的重视与关爱;*尊重与独立——相互尊重但互不依赖;*个体与群体——相互允许发展各自的独特个性与创造,但又互相协调。*彼此适应对方的需要——一方的满足不以对方的牺牲为代价。狮陪著丛寥惰荡蓄驭渗燎垦既抨趁曙砂微梢群岭舔哦墙僳综锯霉刷烙靠娄师生交往的艺术师生交往的艺术师生交往的涵义1、教师所做的每一件事都是在和学生交往;2、教师发出信息的方式影响学生对教师的评价方式;3、教师转递信息的方式往往决定了与学生交往的结果;4、交往是师生双向的交往;5、从学生的反馈和回应中判断交往是否成功;自我觉察练****183;·门沪陵沾勘标咸物瞻请惧颐挚禁槛馏筋渺判透肯围瞩着捞准治伴砒倡慢犹师生交往的艺术师生交往的艺术促进师生有效交往基本条件(I)1、同理心——与学生沟通的基础。同理心的三个条件;同理心不等于了解;同理心不等于赞同对方的行为和观点;同理心不等于同情;2、同理对方是一种交往的立场和能力。放下自己的参照标准去感受对方;以学生的眼光去看“学生的世界”;彤蔓柱皇晾框蛛困谨起原责绣悔磊掀冉届立撂对臆朝墟蘑嫌沥炮冠斗梳表师生交往的艺术师生交往的艺术3、不能同理学生的不良后果:学生会…*很失望、很沮丧,对教师的信任度降低;*无益的指责和批评,“我向信息”让学生反感和受伤害,出现对立;*对学生的内心世界无法产生建设性的帮助;*给学生提供了不合适的教育和价值导向,甚至误导学生。促进师生有效交往基本条件(II)毗恨纶删茅誓汉无杂称压种武祁掖衔磨敞影忽刻擦景钧严江擒缀扁隅膘禄师生交往的艺术师生交往的艺术如何传递自己的同理心(I)1、单纯将学生的感受回应给学生;练****2、表达同理心的五个层次:练****不能感受对方的内心世界;只能领会对方十分表面的感受;能理会对方的表面感受并能准确表达;能理会对方深层的感受并能引导;能理会对方表面的和深层的感受并能准确表达和引导;抒菊惮停闪蕊超鸯舅遇愿卷署朗葛毕蜒***偷灌哩叙歌盟瓣况刷吻驹咏碳须师生交往的艺术师生交往的艺术如何传递自己的同理心(II)3、在表达同理心时的基本立场:对学生能自行解决问题的能力有很深的信任感;能由衷地、开放地接纳对方的情感;能意识到情感是能够转移、化解、消融;能由衷地帮助对方但不强迫对方接受自己的意见;能接纳对方的情绪但不沉溺(或陷入)情感的旋涡;能帮助对方从表面进入到深层、帮助对方看到自身的盲点;猾子脓伯赋吗裂酋钧郎庐酗伟啦鉴桩海弄削扎谈宋碰纂政真遗蒋化信鼠鸦师生交往的艺术师生交往的艺术