文档介绍：肀一枝独秀不是春百花齐放春满园袅——透过小学英语“学困生”地成因,论有效地转化策略蒃[摘要]现阶段,在英语学****方面存在困难地小学生是一个较大地群体,随着小学英语教学大面积地普及和要求地提高,英语”学困生”“学困生”地现状,形成地具体原因及如何有效转化英语“学困生”:英语“学困生”现状成因策略***现阶段,在英语学****方面存在困难地小学生是一个较大地群体,随着小学英语教学大面积地普及和要求地提高,英语”学困生”,尤其是到了高年级以后,没有明确地学****目地和浓厚地学****兴趣,加上学****方法不得当,大批地英语“学困生”“学困生”地现状,形成地具体原因及如何有效转化英语“学困生”、小学英语“学困生”地现状分析膂以笔者所在学校地六年级为例,共有6个班,“学困生”,为了能具体分析这些“学困生”地现状,我从兴趣、情感、态度、学********惯、学****方法、认知障碍、:节1、你喜欢上英语课吗?薈A、 喜欢B、一般C、怕上英语课D、讨厌羅2、对你来说英语成绩地好坏重要吗?芅A、重要B、不重要莂3、你地家长对你地英语学****关心吗?罿A、关心B、偶尔会关心C从来不过问螇5、英语课堂上你会主动地问题吗?羄A、会B很少会C从来不会蒂6、在生活中你能试着使用所学过地英语吗?、很少能C不能膅7、你有学****英语用地复读机或录音机吗?螃A、有B、没有蒂8、英语课上你会参与小组活动,同他人合作吗?蒇A、会B、很少会C、从来不会袇9、你能当堂记下一节课所学地新单词吗???—?芈A很多B偶尔会C很少肆通过分析收到地55份有效问卷,我们得知影响“学困生”学****英语困难地原因是多方面地,既有生理、心理方面地主观原因,也有学校、教师、、,逐渐成为了“学困生”.下面笔者将从英语“学困生”地成因着手,寻找转化”学困生”、小学英语“学困生”形成地主观因素螂1、,,觉得学****英语没什么用,,大部份地学生都热情高涨,课堂内外都能听到说一些简单有趣地英语单词句子,当然这种热情是单凭好奇心地驱动,,一旦学****困难接踵而来,日积月累,厌烦和反感也就在他们地心里逐渐生成了,长久以来学****效率低,他们就会由“不会学”而导致“不爱学”,、,“学困生”对教学内容理解、掌握较慢,常常跟不上课堂教学进度,“学困生”这种能力地欠缺,则指进行语言学****地特殊能力,如学****语言地拼读能力、拼写能力、听觉记忆能力、运用旧知识技能地能力、推测能力以及善于“耳拾”(从旁人听说中学****同样地英语课堂教学,不同地学生获得地知识量是不一样地,语言学****能力弱地学生与语言学****能力强地学生相比,吸收及掌握知识地量是较小,难以达到教学要求,久而久之,这部份学生与其它学生地差距就越来越大,逐渐变成了“学困生”.袂3、《英语教学大纲》认为:“英语课是一门实践性很强地课程,,英语学****中地创造性思维是指“求新求异”、句型后,往往会有拓展新语句地欲望,他们会将老师所教地一些基本内容进行拓展、加工等,“学困生”通常在这一方面是非常缺乏地,导致了“学困生”知识量地少与知识面地窄,这是“学困生”、理解、记忆、存储之后,,我发现如果是把每课最基本地四会单词对“学困生”进行听写,在有足够地准备时间下,,比如写出一个单词地