文档介绍：《四季》这篇课文是一首富有童趣的诗歌,语言亲切、生动,读来朗朗上口,能唤起学生对生活的热爱。文中四幅插图色彩明丽,形象生动,便于学生观察和想象。一、优点1、注重组织教学,激发学生的学习欲望。一年级的小学生,如果他在课堂上一直能保持高度集中的注意力,那么,这堂课就已经成功了一半。因此,课堂上我用了很多方法进行组织教学,实际效果很好。表扬法:当老师在课堂上发出指令后,注意观察哪个小朋友动作最快、最好,就及时准确地进行表扬。那么,其他孩子也会照样子很快地做好。如,这节课上,我就进行了这样的表扬。“表扬第四组,翻书的时候真安静。”“表扬张美娜,书端得可真端正。”“表扬韩振博,回答问题可真响亮。”……口令法:平时在班级上课我和学生就有固定的口令。如,师——“一、二、三”生——“坐端正”师——“三、二、一”生——“抬头看”师——“小眼睛”生——“亮起来”师——“小耳朵”生——“竖起来”……这种方法会让那些溜号的孩子,很快地回归课堂,既省时间,又省力气。运动法:当这节课上一个比较大的教学环节——识字结束以后,孩子们已经感到有些疲劳了。于是,我就引导学生一起随着轻快的音乐做律动。我与孩子们一起边说儿歌边做动作:一二,拍拍手三四,点点头五六,拍拍肩七八,扭扭腰……九十,快坐好!一首儿歌律动下来,不仅放松了孩子们紧张的神经,还巧妙地组织了教学,真是一举两得。2、注重课堂语言,创造良好的语言氛围低年级的小学生还没有接受过真正严格的语言训练,如果教师在课堂上的语言不精炼,不仅使课堂环节间的衔接不顺畅,更会对学生的语言表达做出误导。因此,在上课之前,我就精心设计了课堂环节间的过渡语,而且经过多次的提炼,修改,达到自己最满意为止。如,在导入的环节中,我有这样一段过渡语:“是呀,春天草芽尖尖,夏天荷叶圆圆,秋天谷穗弯弯,冬天雪人相伴。多美的四季画卷!有一位作家爷爷把他写成了一首好听的诗歌,这节课,我们就随着课文一起走进美丽的四季。”3、注重朗读指导,引导学生在读中感悟。朱作仁教授曾说过:讲解只能使人知道,而朗读则使人感受。朗读训练是语文教学的一项语言基本训练。低年级的朗读训练主要是引导学生把课文读正确、读通顺,最好能读出感情来。在教学中,我注重把朗读权交给学生,通过多种形式,引导学生进行感情朗读。1、示范朗读,引导感情朗读。语音是口耳之学,加上低年级学生的模仿力又很强。因此,课堂上,我注重用声情并茂的范读,将作品的情感准确地传达给学生,在欣赏的同时,引发学生情感的共鸣。如,在学生初读课文前,我采用了配乐范读,优美的诗句加上醉人的音乐,一下子就把孩子们带到了课文的情景当中。2、借助图画,引导感情朗读。本文中四幅插图色彩明丽,形象生动,便于学生观察和想象。另外,一年级的孩子正处在阅读的起始阶段,所以在指导朗读这一环节中,我还采用了色彩鲜艳的图画把学生带入课文情境之中,产生好奇心、求知欲,在积极主动的状态下去感受四季的不同特点,产生真切的情感体验,读好课文。从而达到感受语言,积累语言的目的。3、理解词语,引导情感朗读。语文教学应该注重孩子语言理解能力的培养。在指导朗读第三节诗时,我让孩子们先弄懂什么是“鞠躬”,再来引导他们理解小谷穗的欣喜、自豪,用这种很容易让孩子接受的方式,培养了学生的语感,达到了指导朗读的最佳效果。通过这些形式多样的朗读,课堂上很好地完成了学生、教师、文本之间的对话