文档介绍：雪娃娃教学反思今天讲了《雪娃娃》一课,这篇课文的题目很有意思。风娃娃,我问:谁见过风娃娃?有几个学生举起手来。大声的说:老师,我见过风娃娃。我接着说:哇!你真了不起,老师长这么大都没见过风娃娃,好羡慕你呀!话刚落音,全班学生都笑了。还有一个学生坚定的说:老师,我真的见过!我知道了,孩子说的是风。我说:老师见过风,没见过风娃娃。这个学生恍然大悟,哦的一声坐下了。我接着问:作者把风写成了风娃娃多有意思啊!你知道这是什么写法吗?学生都说是拟人的写法。为了更好的学习好课文,理解课文,我们先处理了本课的生字。这课的生字比较多,有的字很难读。生字部分是这样处理的:先让学生借助拼音读一读,然后同桌互读,下一步就把生字的拼音去掉开火车读,在读的过程中有几个学生读起来很有困难,除了这几个学生的基础差,肯定就是在家预习的时候只是做了表面工作。预习这项作业一定要抓到位。经过两轮的认读,这些学生终于会读了。接着,出示背投“请同学们自由读课文,风娃娃去了哪些地方?都做了哪些好事,用横线画出来。”读完之后发现学生都能把这些问题画出来,但是让学生站起来回答问题就说不出来了,我不知道是什么原因,走下讲台一看学生的说明明画着答案。我问学生:你不是画出来了吗?为什么不回答呢?看着学生为难的表情,我一步一步引导学生,风娃娃到了什么地方?学生回答:田野,我接着问:风娃娃到了田野干了什么事情?学生把那完整的一句话都读了下来。哦,我明白了,学生不会总结!我引导说:风娃娃到了田野做了什么事情呢?直接把事说出来就可以了。一个学生站起来说:让秧苗喝足了水。我接着问:风娃娃怎样让秧苗喝足了水?学生终于说到点上了,风娃娃把风车吹的飞快这样才让禾苗喝足水。讲到这里学生终于会说了。我有接着问:风娃娃又到了什么地方都干了什么事?学生一一的完整的回答了这个问题。学完了课文,我问学生风娃娃干了那么多事情,为什么有的令人高兴,有的令人烦恼呢?学生说的非常好。我又和学生的学时也干了很多事情,学习的时候也做了不少作业,为什么有的学生越来越优秀,而有的学生一直成绩不好呢?学生说:学习的时候没有动脑筋思考问题。从学生的小脸上可以看出学生学会了课文,理解了课文。但是这节课也有不足的地方,生字处理的有点粗糙了,只注重了学生的认读,没有让学生组词并用词说一句话。以后要多加强学生的口语练习。《雪娃娃》是一篇童话,讲述一个可爱的雪孩子给小白兔带来欢乐,为小白兔解除灾祸,最后自己变成了云朵的故事。课文以连环画的形式出现,将水的变化常识融于故事之中,易于激发学习兴趣。以下是我对这篇课文的教学反思: 一、尊重学生独特感受,朗读感悟学生的感受是通过朗读来实现的,“读书百遍,其义自见”。在这教学片断中,充分信任学生,把读的权利还给学生,相信学生能读懂课文,鼓励学生不断探索,寻找自信的力量,在自悟自得中感受朗读的乐趣,培养了学生学习语文的乐趣。对同一篇课文,或同一个人物,学生站在不同的角度,往往会产生不尽相同的感受。走进新课程,我们的课堂形式发生了很大的变化。新的教学方式,点然了学生思维的火花,每个孩子都有独特的想法,每个孩子们都有丰富的内心世界,体现了审美价值的个性化、多元化。让我们在课堂教学中,改变传统教学,多一些形式,让每个孩子都得到发展。不能像以前那样根据教参,给予学生一个统一的答案。而应该在教学