文档介绍：李红“掷一掷”是一节综合实践活动课,是在学生学完了“可能性”及“数学广角”内容之后安排的,它是一节活动性很强的课,同时活动的目的是为了引起更深层次的思索,具有较强的逻辑性,属于小学数学“实践与综合应用”部分的内容,是本学段的最后一节活动课,是在学生学****了可能性、组合等有关知识的基础上,以游戏形式探讨可能性、不可能性及可能性大小的实践活动。而且这部分知识的学****运用会为学生学****后面的等可能性、游戏规则的公平性等统计与概率知识奠定良好的基础。由此可见,本节课是促进学生思维发展,扎实其统计与概率知识学****的重要环节。因此,本课设计主要以游戏的形式探讨掷两颗骰子和是几的可能性大小,可以使学生通过猜想、实验、验证的过程,巩固“组合”的有关知识,探讨事件发生的可能性大小。在设计这节课时,我想在课堂中充分体现学生的主体作用及教师的主导作用。首先以学生介绍他们熟悉的骰子导入,让学生有种亲切的感觉也为探究两个骰子打好铺垫。在掷骰子的环节,让学生代表自己猜想的组进行比赛,既激发了学生的兴趣,又为小组游戏起到了很好的示范作用,防止给学生造成不必要的模糊和混淆。活动的表格设计,我之所以先用统计表的形式,再用统计图的形式,一是想让学生经历从抽象到直观的认识;二是想在这节实践与综合应用课中让学生感悟统计与概率知识学****是密不可分的。因此,在试教是我也感到活动二与活动三有重复,我也考虑了很久才决定保留,设计了四个活动:猜想——质疑——活动明理——研究证明,让学生通过一次次的掷骰子,完成统计表、统计图、表格等活动,学生通过对数据、图表的分析后,发现了一种普遍现象,然后引发学生去思考其中的原因,引导他们去探索每个和出现的可能性大小和什么有关。用理论来解释游戏结果中出现的普遍现象。本节课我努力想让学生在学****了可能性、组合等有关知识的基础上,通过游戏形式探讨可能性、不可能性及可能性大小的实践活动,为学生学****后面的等可能性、游戏规则的公平性等统计与概率知识奠定良好的基础。因此我把目标定在较肤浅的状态,只探究到5、6、7、8、9的和的组合多,所以赢的可能性就大,对于为什么这些组合多却没能引导学生进行思考。反思这节课,我觉得在设计课时不够大胆,总想面面俱到没有考虑到一节课的时间有限。在上课的过程中教学机智也不够,不能通过学生精彩的回答进行生成,只想着如何让学生按着自己的教案走,如在开始探索掷两粒骰子和的范围时,有个学生在汇报时就一直强调第二、四、五次都是6,我只想着能够快点得出范围,而不知追问他为什么你有三次都掷到6?谁和谁相加得到6?如果当时我能抓住机会追问学生,学生就可能说是1和5或2和4、3和3等,则可为后面的教学重、难进行很好的铺垫,使学生在研究11种和的组成这个环节能较顺利。同样,在得出甲组的和有24种可能性而乙组只有12种时,我让学生说你可以得出什么结论时,有个孩子说:“甲组和的组合多,因为他每个和的组合都比乙组多。”由于下课了,我也没有继续追问他,而是急于把结论给学生,课后我追问那个学生“为什么”,他的回答太精彩了“因为每个骰子六个面上的数字只有1、2、3、4、5、6,掷两个骰子的话当然甲组的和出现的可能性大,它在中间可以有很多组合,而两头的要么掷很小,要么要掷很大,这可能性都很小,所以它的组合少。”但是这些我都没有很好的处