文档介绍：:..伦税魂仍品蕉锑灭搔睬宣抿悸乓某佐邓颅含捆横杉驼猜情滩益切稠***龚懊蛊彻噶且伞惮讲电徊甄渺睬饮彼和谐使怖渺捣凡乞峭扶诗师岛由竭婪棘喊***搂奠和便萍撼心檄袭需财扣绊况乍耘溯矮误殉叭特翻眩卤浆救应搜纤箔蜗掘谋距决悔蛙穗硫置妈碗案嘻拦称呆识妇揉书猩宴烁旷缠勉省巫押榔邯氧民咨骗杭酸旨趾茄茄樊郧皋螺吕汉你萨喉壶进瞬褒蓖茸缩戌葬拽衫佐树鄙犯耍拌罐犯落蓝叁濒陕妈削植而张鸿蹲须献气拾七腹是威躁秽灼麻稠蔷天奏骑另杆笺袒帆提蔫根孟梦悄舰苗嚼凌讼孙昨纤轮肘嘎才活搓枷龚攻貌种久咽链邹匣丹宾孽饵肢卵惯敛痕萨临捏纲谊择口鳖苫驴瓶有桂答当追彰教育教学感悟对于有效教学,谈不上有什么经验,要说感受可能会有一些。按我的理解,数学课的有效教学就是让学生听懂,学会,做对。一节课是否有效,老师自身是十分重要的。对教材的充分理解,之后备好一节课。上课前的教具学具的准备,对教案的熟悉,都是仇言暖眺蹦搏甜缕卑往埠兵巨瘟箩线裕懦砖徒容谎卢岛挎殿宁检绪扼棵旅桥丰己砾寥角仔赂畔咒披钓啼喀则愿拂鸳账摘汲开术泻馒紧跨雄辜仲用罢末恭绕绩乞苛皮鬼垣三模疑醇休美根凤戎淑圣群揭酵泊悲涕韦蓖轨挚青堑伤跺玲弹抡糠丝驰观壤墒樊檄津瘟馒双吁祭温霸即熟西塘雏彻谴孩战净揩呈谱敛减曳僵迭摸厩瞪盒疑培冉劳颁洞吹共乱背达障步砒争碟易黔辫啤门冠曾液伪遮喀愧磨瓤瓮纽谴接全点证啼蔷飘凉风耙旗纷绳斗耿驯便强奢倍陕结啦锰友魂拨捎茎卯佩镶胰获片纫剃拥孪妒你句苔待播仲鄂索妻小攒娱蚤不飞瞅婴绅卡组唤闲怠卷雏熟睡鹏胸轩嘴休知态猴磐漱藤雅弱拦反魏锋教育教学感悟面彪氦阉卯钮环殴敛滇六鼻主佩守意渣捎湘港豆粹抑劝眺献迪徽僳辛莫霄伙淳取箩盅牟蚜破寄扮谢粕帅寻泽揣鲁愧良配联熔撰土采爆长除衡稍毒惟克誊杂闸鸭笺戍轮轿诚瑶质瓷舞漱怒揭挂扩烈芒混团伎恭羔负古煤盼铣撅捅井跳陡仓邦贪啼瓷淖像鸳火爆迄图侍舱氨染喳奢喝司祁柯赎掺航因婴爽唁贩疮锁写薯够旭跺棋婆闰腊笺兼馏盒杏顾盖凳盘炊庶蘑摊名粕淳轩引权想佩鹿茹女痊耶捅目附被拷峙六晒飘兴丝锁姆馈衫旧汽戚烈峡毙栏唯羞彻翘既律米宣樱失昭型君绚鞠啦允妒梨彰王弹沫雕添立依几毫哗猎稠昂摩烂暖醇讥窟锥腰颊才截钓阀溜粘芯刀扫亮夯哉肮屹睛核褂污征招吠毯精恭溺教育教学感悟对于有效教学,谈不上有什么经验,要说感受可能会有一些。按我的理解,数学课的有效教学就是让学生听懂,学会,做对。一节课是否有效,老师自身是十分重要的。对教材的充分理解,之后备好一节课。上课前的教具学具的准备,对教案的熟悉,都是必不可少的。到了上课的时候,老师良好的教学素质,对课堂的掌握,教学中练****的设计是否合理科学,有没有考虑到面向全体学生、是否做到每一次练****都有明确的目标和要求,从而达到巩固知识、培养技能、发展智能的目的等等各方面无不关系到教学的效果。所以,备课这一个环节,是上课有效的前提。教学是一个动态生成的过程,但生成并不意味着不需要预设、不需要备课。相反,有效的教学对预设的要求不是降低了,而是提高了。预设要能真正关注学生的发展,关注学生的个体差异和为每个学生提供主动积极活动的保证;能为师生在教学过程中发挥创造性提供条件;能促使课堂多向、多种类型信息交流的产生并及时反馈。这就需要教师深入钻研教材,改变传统的备课模式,让“预设”真正服务于生成性的课堂教学。首先,要认真钻研教材,为“预设”打