文档介绍：笔算两位数加两位数教学反思“笔算两位数加两位数”这节课是在学生已经掌握两位数加整十数、两位数加一位数的基础上学****的内容。学生可以借助以前学****的口算方法来解决计算问题,但本节课重点是学****笔算加法的算理。反思这一节课,新课前对一年级的口算进行复****强调算理很有必要,为本节课笔算奠定了基础,但是如果把后面例题计算拆开摆在口算复****中,对后面笔算起到更好的作用。两位数加两位数笔算(不进位加),教材创设情境如下:小学二年级四个班去游乐园,人数分别是36、30、35、34人,如果一辆大客车限坐70人,哪两个班学生可以合乘一辆车?本节课只需教学两位数加两位数不进位的笔算竖式,但当我提出:“哪两个班学生可以合乘一辆车?”这一问题,经过学生的补充,提出了各种各样的方案,对于进位加的我把他们都写在了一个角落,作为课堂最后的拓展题让学生思考。在讲解例题一的时候,我巧妙的利用了小棒图,把小棒图竖起来摆,使得竖式形象化,接着把形象的小棒图再抽象成数字。这一环节突破了本节课的重点一-竖式的算理。再通过练****判断,使得学生对笔算时出现的种种情况有所警惕,从而都达到本课的教学目标。但是在处理本课的时候,有以下几点做得不够好:1•没有深入的解释“合成一辆车”和“准乘一辆车”,导致在提出问题“哪两个班学生可以合乘一辆车?”后,还有学生提出后不确定是否可以合乘一辆车。,所以导致时间不够,后期练****中的判断改正题没做,拓展题也没做。这是本节课最值得检讨的地方。以后备课的时候一定要备好学生,备好教材的每一句话。I〈〈两位数加两位数的连续进位加法〉〉说课稿一、教材简析和目标定位本课时是在学生学了两位数加两位数的进位加法及几百几十加几百几十的进位加法的基础上教学的。例题主要解决十位相加满十要向百位进lo“做一做”安排了与例1形式相同的10道题,意在加强练****减少错误率。由于大部分学生都已具备了根据自己的知识储备解决本课时的内容,因此本课时的教学重点已经相应地由“会不会计算”调整到“怎么计算”上来。为此,把本节课的教学目标定位如下:1、 通过对算法的比较探索,使学生在已有经验的基础上,自己得出两位数加两位数的连续进位加法的计算方法,使学生理解“十位满十向百位进1”的算理,并能正确地进行计算。2、 培养学生有顺序地、有条理地思考问题的意识。3、 在自主探索计算方法的过程中获得成功的体验,增强学****数学的信心,养成独立思考与善于倾听的****惯。二、教学理念和策略选择首先,力求以思维训练为主线,将计算教学内容作为学生思维平台,在关注理解算理,掌握计算方法的同时,更关注学生思维的发展。使计算教学真止成为培养学生一般能力和创新意识的载体。其次,努力构建“动态生成”的课堂。采用“探一引一探”的课堂教学主线,通过让学生组算式,及时探底,根据学生的已有知识基础和生活经验展开学****课堂中及时捕捉可利用的学****资源,随时调整教学过程,真止促成课堂的动态生成。第三,试图体现学****的自主性。为学生营造良好的探索与发现的空间,让学生通过独立思考、小组交流、集体讨论等自主探索计算方法,把学****的主动权真止交给学生。人教版二年级数学两位数加两位数教学目标:使学生学会两位数加两位数(不进位加)的计算方法。能熟练地进行竖式计算。通过观察、操作,学生自主、合作归纳出笔算加法的法则。。