文档介绍：一、课题提出背景及课题界定(一)《历史课程标准》(实验)第四部分“实施建议”中,首次有了“课程资源的利用和开发建议”。这一全新建议的提出体现了在新课程标准下历史教学理念的转变:实现“历史教学与现实生活和社会发展的联系”,创设“多样化、开放式的学****环境”等。,无论人教版、人民版,还是岳麓版,在其必修课本中都增设了探究活动课,而探究活动课只有在利用和开发社区历史课程资源的基础上才能更有效地展开。,学生积极性高,而教师往往由于课时紧,加之社区实践活动操作上有一定的困难,往往还是关起门来谈实践。在新课程历史教学中,如何有效地通过社区历史课程资源的整合、利用和开发促成历史教学目标的达成,是教师普遍感到困惑,又亟待解决的新课题。(二)课题界定凡是对实现课程目标有利的因素都是课程资源,社区历史课程资源是指社区一切有利于学校历史教学目的实现而组织、开发和使用的物质和精神产品的总和。又可分为社区的文化资源(风土人情、历史掌故、特殊的语言等);人力资源(学科专家、教育专家和老红军、老干部等)和物质资源(历史遗存、博物馆、民间收藏等)。“社区历史课程资源的利用和开发策略的研究”有利于在新课标下,实现历史教学内容和教学方式的转变。有利于让学生从身边的历史入手,继承优秀文化遗产,进而关注中华民族以及全人类的历史命运。有利于培养学生健全的人格,促进个性的健康发展。二、研究目标及理论依据(一)研究目标:《历史课程标准》(实验)阐述:“历史课程资源的利用和开发水平同教学质量的高低密切相关,充分利用和开发历史课程资源,有利于历史课程目标的实现。”本课题研究着力解决社区历史课程资源的利用和开发的策略。(人教版)中都增设了“探究活动课”。如:“中国民生百年变迁”,“中国传统文化的过去、现存与未来”等,本课题的研究也是解决学科教学任务的需要。,又可以和研究性学****相辅相成,也为历史地方教材的编写、校本课程的开设打下基础,从而为课程改革积累材料。(二)理论依据:,体现了素质教育的要求,突出了学生学****的主体性,学****内容的开放性,学****方式的多样性,学****过程的自主探究和相互合作,从而变“教”教材为“用”教材,变不变的有序课堂模式为动态的调控,变坐守封闭为追求开放。,在欧美发达国家、北欧福利国家以及东南来的一些具有优良教育传统的新型经济国家都有较长的发展历史,其成功之处也为我研究提供了可借鉴之处。。通过调查,分析师生在社区历史课程资源的利用和开发上成功之处及存在的问题,为本课题研究提供一定的依据。三、研究过程及方法选择(一)研究过程:、方案制订、申报阶段——2006年4月联系历史教育教学改革的实践,从高中学生乐于参与,而教师却难以有效组织的社区课程资源的利用和开发进行选题;从操作的可行性及与教育教学实际相结合的层面出发制订课题研究方案并积极申报。——2006年5月—9月(1)进行县城范围内社区历史课程资源的调查、统计、归类。(2)结合历史探究活动课、历史学科的研究性学****及校本课程的教学活动,跟踪研究社区历史教学资源利用和开发中取得的成