文档介绍：《光的折射》教学设计辛集市辛集镇第二中学张倩【教学内容】人教版教材,第二章第四节,以及相关的练****教学目标】1知识与技能了解光的折射现象。了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折现象。了解光在发生折射时,光路的可逆性。2过程与方法通过观察,认识折射现象。体验由折射引起的错觉。3情感态度与价值观初步领略折射现象的美妙,获得对自然现象的热爱、亲近的情感。【教学重点】光的折射规律的建立光的折射规律的理解【教学难点】用光的折射规律解释生活中的现象【教材分析】光的折射是本章的第四节,前三节是光的反射现象,后面是光的色散和透镜部分,只有深刻的理解了光的折射现象和折射规律才能为以后的学****打下坚实的基础。所以本在整个光学知识部分起着承上启下的作用。光的折射是在第一节《光的直线传播》学生实验得出在不均匀介质中光是折射的基础上学****的。并经过学生的再次实验的基础上得出光的折射规律。作为新课标下光的折射一节内容,无论从教材的内容知识点数量和难度要求都大大降低了,而更多的将注意力放在学生的合作探究、讨论、观察和思考能力的培养上。所以让学生动起来,不仅是手动起来、更重要的是思维动起来,而且是一种主动积极的思考、而不是一种被动的思考。尽管教材的本节内容和要求都降低了,但如何让学生充分利用“倒”出来的这部分空间和时间,让学生多发言、多探讨、多动手真正地去利用自己聪明才智掌握知识也是这堂课的出发点。【学情分析】学生对光的折射现象有一定的生活经验,在小学科学中已经有一定的认识,本节内容的难点是从实验现象中总结出反射定律,以及应用光的折射规律来解释、解决一些实际问题,作光路图的能力要求是比较高的。学生经过了第一章《声现象》的学****有了一定的探究试验的能力,而且学生有学****了光的反射现象,有了一定的作图能力,所以达到这个目标,是比较容易的。【教具】激光笔,玻璃砖,香,火柴,墨水,鱼缸,铅笔,水杯,量角器,笔,纸,直尺,钢笔。【教学过程】新课引入:大家看这个鱼缸,我现在用激光笔照亮空鱼缸底下的A点,然后我往鱼缸里倒水,然后回有什么样的现象发生呢?学生可能回答:光线反射走了,照不到A点。学生可能回答:光还是能照亮A点。学生可能回答:光折射后,还是照到A点。让我们来验证一下。到底会出现哪种情况呢?演示试验:激光笔先垂直照亮空鱼缸底部的A点,然后慢慢往鱼缸里倒水(已经滴入几滴墨水的水),激光笔仍能照亮鱼缸底部的A点。(且光线没有发生偏折)学生产生疑问:光在水面应该发生发射,为什么光线没有反射走,而是进入到水中了呢?学生讨论可能得出的结论:光也发生了反射现象,只是反射光线和入射光线重合了。激光是一束光线,不是一条光线,部分发生了发射现象,部分进入了水中。教师启发:怎么样才能验证大家的讨论的结果呢,大家设计个试验学生设计试验:让光线斜射如水中,让反射光线不和入射光线重合。试验现象:在反射的位置上看见了激光的虚像意外的试验现象:射入水中的光线的传播方向发生了偏折。引出题目:我们就把这种光的传播方向发生的现象叫做“光的折射”。从猜想中得出结论演示试验:玻璃杯中装满水。铅笔放入水中,看上去像断了一样。学生解释现象:光从水中传入空气中,也发生了折射现象,沿着光传来的方向看去就看见了铅笔的虚像,就像平面镜成虚像是相同的道理,水下的部分是铅笔虚像,水上面的部分是真实的铅笔所以看上去铅笔就断了。教师反问:你怎么知道光从水中射到空气中也发生偏折啊?学生回答:光路是可逆的教师反问:那是在反射现象中光路是可逆的,折射现象中光路也是可逆的么?光源玻璃砖学生肯定回答:也是可逆的,如果不是的话,铅笔就不会“断”了。教师启发:这只是你为了解释这个现象,做出的猜测啊?你得证明它。用定理定律或者是试验来证明你的猜测。。谁来设计个试验。设计试验:用手里的玻璃砖来代替水,先让光从空气中射入玻璃砖中,描出光的传播路径,然后让光沿着玻璃砖中原来这射光线的方向的入射。比较光路和刚才铅笔描绘的光路是否相同。教师适时补充完善。验证猜想:折射现象中,光路也是可逆的二、从归纳中得出条件大家回忆下,生活都有那些现象也是光的折射现象呢同学的可能回答一:筷子放到碗里,筷子就变弯了学生的可能回答二:吸管放进水杯中,吸管折断了学生的可能回答三:海市蜃楼前两种回答的时候就可以总结归纳出来:折射现象都是发生在在两种介质的条件下的。海市蜃楼的回答的时候就可以归纳出来:同种不均匀的介质中也能发生折射。但是这种折射现象比较特殊,在同种不均匀的空气中,发生连续折射。我们先不去考虑。教师启发:在这些现象中,发生这些折射的共同条件是什么啊?(可以在补充一个观察试验:然学生从正面观察玻璃砖后面的钢笔,没有发生错位现象,强化理解斜射入的含义)归纳出得出条件:光从一种均匀介质斜射入到另一种介质中。最后得出完整的光的折射概念:光从一种均匀介质斜射入到另一种介质中