文档介绍：一、问题的提出优等生是老师心目中的明珠,是充满希望的星星,他们倍受老师的瞩目与关怀,时时感受老师的恩泽雨露,因此越发光亮耀眼。既没有傲人的成绩也没有出色表现的中等生,往往容易被老师遗忘。 所谓“中等生”,指在知识、能力、品格等要素以及要素的融合方面没有结构性缺陷,智力、潜力等尚没有完全得到开发,学****动机、学****情感、学****方式、学********惯、学****心理都存在或多或少的瑕疵,学****主动性不强,学****能力尚可或发展不均衡,进取意识稍欠缺,没有养成良好的学********惯,导致学****效果不佳的群体。中等生是后进生的预备队,是优等生的后备军,在班级中人数较多,他们素质的高低直接关系着我们教育教学的整体质量。每一位教师都应该清醒地认识到,认真研究中等生的心理状态及其发展规律,加强对中等生的引导,是大面积提高教育质量、实现整体优化和提高未来公民素质的至关重要的大事。二、成因探究 应试教育的影响。诚然,在当前还没有淡化分数概念的教育环境中,部分老师认为抓“优等生”可以提高班级优秀率;抓“后进生”可以提高合格率,而优秀率和及格率在教育教学质量的考核评估占的比重相对较大。于是就产生了“抓两头,带中间”的教育教学理念,但往往导致了事实上的“忙两头,丢中间”的最终局面,结果是捡了芝麻丢了西瓜。 学生自身的因素。一部分中等生智力因素较好,非智力因素较差。这类学生一般比较聪明,能较快地掌握知识,但缺乏毅力,学****不刻苦,因而知识掌握得不牢固。另一部分中等生智力因素一般,非智力因素较好。这类学生一般对问题反映较慢,理解能力较差,,但学****踏实努力。 家庭教育的误区。一部分家长目光总是盯在孩子的文化成绩上,喜欢拿班级里的优秀生跟自己的孩子比较,久而久之,中等生自己就扣上了“我真的不如别人”的帽子,影响其潜能发挥和健康成长。三、策略探索 1、多关注中等生“我是一名中等生。老师把关注的目光都投给了差生,希望的眼神又全停留在三好生身上,我们这些中等生真的很寂寞。有时候,我会有个傻傻的想法:每当我坐在孤独寂寞的角落里望着老师给差生耐心地讲题时,我真嫉妒他们!假如我也可以坐在老师旁边,老师能单独给我讲讲什么,哪怕是轻轻地问一声:‘你哪儿不会?’那时我一定会感到我是世界上最幸福的人……”这是一名小学五年级学生写的作文《假如我是一个差生》。可见中等生是非常渴望让老师关注的。作为教师我们应知道平静的水只要有风,也会出现美丽的涟漪;不平凡的人,不都是从平凡的人当中培养出来的吗?中等生本身有很多的优点,只是我们的眼神往往被优等生的“优”和后进生的“差”给填满了。如果教师能深刻认识到“人性最深刻的原则,就是恳求别人对自己的关怀”,及时对中等生加以关注。课堂上哪怕是用一个眼神,使他们觉得老师眼里时时有他们,他们定会对自己充满自信。为了不辜负老师的期望,也为了自己今后能够更加引起老师的注意与重视,他们会想办法学好功课。 2、立足中等生实际。 形成中等生的原因很多,其中既有智力因素、非智力因素、身体因素,又有主观和客观因素。针对思想基础较好但能力有限,想上进又上不去的中等生,要经常让他们发现和了解自己的优点和潜在的能力,以提高他们的自信心;针对缺乏远大理想,甘居中游,缺乏竞争意识的中等生,要想方设法打破他们“甘居中游”的心理状态,培养他们强烈的责任感和事业心,有意给他们拔高要求,形成思想压力,激发他们积极进取、力争上游的愿望,并以此为突