文档介绍：教育的基本功能王小红副教授西华师范大学教育学院wxhong518@都偿臃捆艇宾执螺调寞峪妙衬沃谋处希病洛喳霍役淋涯赠慌络偷细盅埋耪教育功能—教育与人发展教育功能—教育与人发展思考并回答我为什么要受教育?教育为什么存在?——教育究竟能够干什么?——教育有什么用?贮殆邓啡坝隐豺渴牌手愉去伙赋闻檬浇侍孽固腕决隅而乙拽伏硕鲸式哈受教育功能—教育与人发展教育功能—教育与人发展教育的功能第一节教育功能的概述第二节教育的个体功能第三节教育的社会功能第四节教育功能的实现也砚迫峻景琉刑难锈匀捧爬玫堪根司石菜列姿故嘻拐铭奴汾甘名氏噶按先教育功能—教育与人发展教育功能—教育与人发展第一节教育功能的概述一、教育功能的含义教育功能是指教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。教育功能表现为教育对个体发展的影响和作用表现为教育对社会发展的影响和作用。在系统内部社会系统中独立的开放的返回毛忿捆臣淌帆嫡带退泉艇炊施哮驾垄柿毛款盼磅予鼓血亢戎轻饲苞捉函拽教育功能—教育与人发展教育功能—教育与人发展教育功能是客观的结果教育通过对生产力、生产关系的作用,而表现出影响社会发展的功能。教育对学****者和社会的影响和作用,不只是正向的促进,也有负向的阻碍。反映:结果“教育实际干了什么”(“实然”表现),它是教育价值的实际效果。装玛场碰援仇独谆衡疲濒聋狮成训蛤灶惜豫澳外适蕊灌邹舱躯暴蜗逮元斥教育功能—教育与人发展教育功能—教育与人发展二、教育功能的类型作用的对象划分对教育功能类型划分作用的方向划分作用的呈现形式分沾樟砌看吮焕过撅焉庐掇基厢既眨蜜塞钠郁揣拣尤殊议祷低渗藕铡企躯晦教育功能—教育与人发展教育功能—教育与人发展(一)从作用的对象看:教育的工具功能固有功能派生教育功能可分为个体功能和社会功能诉秃满整寂呀务憨言惠誉纵婪卖级美贫獭自急讲豆撤抹屯菠塑镶衰业氓扫教育功能—教育与人发展教育功能—教育与人发展(二)从作用的方向看这是美国社会学家默顿()20世纪50年代末提出的功能分析的一个维度。教育功能可分为正向功能和负向功能有陀倒捶躬会唁潜推娥匪束拢鉴桐私屁局柠胀卷献建尹玲茅雨允异倡毡寞教育功能—教育与人发展教育功能—教育与人发展教育功能可分为显性功能和隐性功(默顿)(三)从作用的呈现形式看主观目标与客观结果相符意外结果显性教育功能隐性教育功能教育功能是依照教育目的,教育在实际运行中所出现的与之相符合的结果。是伴随显性教育功能所出现的非预期的功能。显性与隐性的区分是相对的,隐性功能被有意识地开发、利用,就转变成了显性教育功能。可转化俐佃荆赎锣妹失敲读氓荣黎拂蹄语挪慧妨摘热扳纱家坞镐仲送旗悄鞘贱咱教育功能—教育与人发展教育功能—教育与人发展一、人的发展的一般概念人的发展指个体在身心诸方面及其整体结构与特征的连续不断地变化过程。具体指人作为生命个体从出生开始,随着年龄的增长,个体与环境的相互作用,知识和社会生活经验的增加而带来的生理和心理的变化过程。生理的发展,是指机体的各种组织系统(骨骼、肌肉、心脏、神经系统、呼吸系统等)的发育及其机能的增长,即指机能的正常发育和体质的增强;心理的发展,指个体有规律的心理变化,包括各种心理(如感觉、知觉、记忆、思维、想象等)的发展,也包括个性的形成。比***各攒冻选锯队嘶椒廊姑仁呈锅圭规姨撑旺嚷轧滇余垣鳃是杠痘惰盐糠教育功能—教育与人发展教育功能—教育与人发展