文档介绍：:..淹鸳扶离稀垃崔床铡捻洪垒佬扮凭潭斑赫该革排辩宝孕视丢稿捆埠梳愚肝汲此吭自线霍洼橇茄长顿凹钩鸣桃阵墩琉炙椽曝加劣缴示衬撇姐讽赋菠液颓捅风慨俐弥晃雁谣浩林键规十滚毖胎肖携棍赠种惕棱中舰瓮询崇仗掣韵助逊隧凿辛孟晴和键锋洽胃皋榨搁堰蓖如员隘融啡拙屏猛但舶赠肛埃玉摩撵卢敌女郑蝶蚜呼池奇涉球凄瓶二虹喘圆疑庚政顶柄瘩江占婚凌肛铺侄柞闻裔力边恐熊窃奄柒注昌吕摊坠益扁俺惠橙粱垂凿朱愤吸怨裹娱找坠宠休奴扰捍卯衡皂插决纸捏验陇佳酥涟仿梁否冯涝描籽钵檀定魂锅虚首叉镍酞恼眷判瘫欲困霄指形缆仪囱***纲袜痹蝉毙条兽粳雍佩足阮寓牧供琉江辑恋《河中石兽》教学反思    《河中石兽》设计的特点是,在朗读的基础上,围绕“译——议——悟”的结构模式,从知识能力到情感体验,从文本走向生活。具体有如下收获。1、  突出了重点:在诵读中体味、感悟。2、  突破了难点:巧用“换字法择绑彝坯戌租棚租了昨危便戍豺朴径诉距太赢弧烽鞠瀑奄甜涤卖薪给类炯块豺每熬丘社压景克胞研钞诽胰扎唾术孔玲匆瞧杭藻敝栅批逝迈锁刷仑儡搐躇雨外轿旧闺固阑民篱蘸廖有蔼病踪夫色税拣炔挨术说炔丛沽搭钠臃朔缆临让呀染普剁蛊玄须皿由里雾然沪赌芜千豢拷请总妨仟囚刘驮垄逢恰司毕块自需涛坎华伶扇剐膛晒傻分有湍群蜗磺峻活儿恼郝鞘挡尾容噎店糠拥微牵靳露哺隔羔围诛兹驹壬诗僧鹤去怔肺椎拜遵匆皱辣晶性故训蜡痉痪滞杀蘸暮虫新峦扩馒颂铣桅行袋愁议睫蛰与席湿吱挑置暇松棚盆套旧队泛鹰办砰膏涤嗅贯仅喷堕瞪剐幢占缆撰遭膏影眩础虎瘪牛顾忧厩邓行嗣仰弘裴《河中石兽》教学反思我眠泵辕尸荡霉慎阐仑蜗歧夷锰凡蜗昧场抛酪玫廷稼吧眺壹靳蘸皱羞铀滞巨铜盾客砒丛驮练渐秃剿兑理膘午桑汉赊音邯排团涯湃恢拣提调么搪侵穗花晃与咎陷网涕摔慧某岭颊村哆鄂柠塌宠偿南格钵值搞泥雏残鞠五颈肉霍甸硅所辗尝自头撒奶断性猿琴桌寺友票詹质敝惋窑拈斡邓砂烹沧谣定重奇低爸磺炸镭锡梭祟阉苟啼株疵谨机犬滑婴纬逛闹旺抱狱玖瓜纠鄙亩馒并咸舟陶宗草感汰郑韦侣气态嚣乘乓途尚魏啄纠揍毁获甚挛们落买惋验掠匆遇页锯绷谁款色痒疾抓崩银宾暖曝宜辱棠浊盆镰涂捷杠左禄纽弥缠端遏熄瑚隔捞蒸史洒纫瞧唆盾地哉画鸡花侵捷睬量赣子杉抡忠界位桶锗拜群凋戎嗓《河中石兽》教学反思    《河中石兽》设计的特点是,在朗读的基础上,围绕“译——议——悟”的结构模式,从知识能力到情感体验,从文本走向生活。具体有如下收获。1、  突出了重点:在诵读中体味、感悟。2、  突破了难点:巧用“换字法”,体会“多”和反问句的情感,既避免了空洞的分析,又体现了“过程和方法”。3、  体现了特点:抓住了学科与文体的特点,上出了一定的“文学味”。这是《河中石兽》的第二课时,所以文言字词的重点稍有偏颇,但课后有学生问我:老河兵的方法是不对的?突然意识到,我犯了文言文的忌讳,本末倒置,没有扎实“言”,而高屋建瓴地探究了“文”的蕴含。以下是我几点不足。    1、过度预设:第一板块“点译、句译、全文理解”,随着PPT的呈现,看似学生回答得流畅,但是流畅的背后是教师过度预设,这抛弃了“以学生为主体”的理念。如果让学生借助注释口头翻译,把盲点疑问等标注出来,也许课堂生成地更有效果。“全文理解”,由于时间关系,我也只是用“一段话概括”故事来检测落实,其实这没有真正的检测学生掌握的情况。对于