文档介绍：螆第三章杜郎口的追求袅一、杜郎口课堂改革历程腿传统的课堂教学中,教师把学生看作接受知识的“灌装桶”,课堂由教师一统天下,学生像被驯服的小绵羊,只能被动地接受教师传授的知识。许多老师上的课,学生不爱听。特别是一些年龄较大的老师,上起课来状如树干,举止单一,话似白开水,枯燥乏味。课堂上死气沉沉,表面上看起来秩序很好,实际上,学生的思想早开小差到了“爪哇国”,不是昏昏欲睡,就是私下寻开心,闹着玩。于是课堂教改烧起了头三把火。羈(一)第一把火是量化指标***我们决定将课堂教学评价作为改革的突破口,将好课的评价基点定位于学生的动。为此,学校制定了三条量化指标:莂一是课堂气氛要热烈、和谐、民主、学生敢问、敢说、敢爬黑板、积极参与讨论,形成一种积极主动,争先恐后,紧张活泼,读、说、议、评、写贯穿始终的课堂学****环境。芁二是课堂形式要多样。采取各种各样的学****方法,调动学生的积极性,男女生竞赛、曲艺节目,讨论辨析、擂台比赛等都可以堂而皇之地走进正式课堂。肈三是学生参与人数多、密度大,力争做到人人有份,这是课堂教学改革成功与否的关键。学校通过比例量化考评成绩,以参与人数除以班级人数的比例高低衡量教师教学成绩的优劣。莃量化指标的评价触动了教师的灵魂,他们开始思考一种前所未有的行动——由原来注重教师单独的教转移到关注学生自己的学。肄(二)第二把火是上好“三课”。羀虽然有了量化指标的规定,但许多教师依然心存疑惑:我们苦口婆心地讲,学生还学不好呢!要让学生动起来,自己少讲,恐怕更是“玩火”。许多老师玩起了捉迷藏:不让明讲,就偷着讲;不在讲台讲,就在台下讲。究竟什么样的课才是改革者课?若没有引领与实践,恐怕在教师的心里依然难有一个清晰的思路。为此,我们通过上好示范课、过关课和跟踪课等“三课”,把全校教师一步一步向课堂教学改革之路上逼近。肈1、上好示范课。螄(1)首先,是学校领导班子上好示范课。学校领导班子成员的理念新、影响大,他们的示范在教师中可以起到“不令而行”的作用。学校领导全部走上课堂,并让学生在课堂上真正动起来。老师们从这样的课堂上,感受到了一种全新的理念,学****到了开放的教学方法,一些教学骨干教师跃跃欲试,产生了尝试课改的兴趣,拥有了获取新的成功的期待。(2)其次,便是各科骨干教师上好示范课。我们有意在各科教师中培养课堂教学改革的骨干,旨在通过他们的示范课,引导更多的教师走向课改之路。这些教师的新课,在全校教师中引起了广泛的影响。蒂2、上好过关课。蝿有了学校领导与骨干教师的示范,教师们已经学有榜样,教有所获。我们仍然将全体教师上改革课称为“过关”。一是说明这一关并不好过,从而引导所有教师的高度重视;二是此关必过,不过,则不能成为杜郎口中学合格的教师。绝大多数教师经过努力,有了“过关斩将”的成就感,对于课堂教学改革充满了信心与希望。膈3、上好跟踪课。膅老师们对课堂教学改革的认识水平不一,个体素质也有差异,所以仍有个别教师被阻隔在“关”外。于是,由学校领导或骨干教师对这些教师跟踪听课,有的放矢地指导,直到他们真正过关为止。因为在我们看来,改革者必须是群体的行动,只有全校教师全部走向改革之路,杜郎口的教育教学质量才能持续快速地提升。膄(三)第三把火是“一谈二警三停”。螂在上好“三课”的同时,“一谈二警三停”的相应自戒措施也在实施。芇1、所谓“一谈”就是第一次课堂不达标者,校长崔其升先与其个别谈话,谈课堂要求,谈教师角色,谈学生表现,谈课堂秩序,谈教改意图等,指出问题所在,点明改革方向。2、所谓“二警”,就是第二次再不达标者,要在学科组会上予以警告。薆3、所谓“三停”,就是如果第三次还不达标,让该教师停课一周,专门听优秀教师的课,研读教改理论,学****组织发动学生的方法,由业务主任做专题辅导等。蚂三年的改革实践,不仅使学校摆脱了被撤并的困境,而且结出了令人欣慰的果实。我们认为,老师不认可改革不行,认可了不做也不行。没有得力措施的约束,课堂教学改革就不能真正实现。所以,强调教师可以发现知识、总结规律,做学生的首席;但不能硬性灌输知识,做课堂的主宰。课堂是教学改革的主阵地,如果不在这里“大动干戈”,就很难在短时期内触动教学改革的命脉。而同时,改革“杀气”的背后,即是对教师教育教学观念的猛烈冲撞,也是对学生生命成长的极大关注。薁(四)全面推进。莇1、在参与中学****羇课堂采用“小主持人制”,由学生替代教师组织课堂。课堂教学中需要完成的任务、目标、知识点以及解疑、评价,甚至课堂板书也全由学生完成。课堂充分激活学生的感悟,培养学生积极的能动性。取消用同一把尺子去衡量每一名学生的统一要求和统一标准,让不同层次的学生同样都拥有发言权,都能得到锻炼机会。在课堂教学中评选朗读秀、写作秀、小勇士、小斗士、小闯将、常胜将军、创新健将,奇思异想智多星等,激发学生提问、讨论、练****的课堂参与率。