文档介绍：我围绕教学目标,组织学生进行教学活动,在一次次与文本的对话中,引导学生体会含义深刻的句子,悟出本文蕴含的深刻道理。做的比较成功的地方一、创设教学情境,激发探究欲望。教学一开始,多媒体课件,向学生展示了“美丽的小村庄”:郁郁葱葱的森林,清澈见底的河水,湛蓝深远的天空,如诗如画,空气清新甜润。再引导学生感情朗读,把小村庄的美淋漓尽致在表现出来,使同学们不由得陶醉其中。正当同学们身临其境地感受着小山村的美景时,我一边出示小村庄变化后的图,一边说:“不知过了多少年,最后这么美丽的小村庄什么都没有了。”通过这种强烈的对比,巨大的视觉冲击,深深地触动了学生的心。这个美丽的小村庄为什么会消失呢?学生们一下了产生了悬念,从而激发了他们强烈的探究欲望和浓厚的学****兴趣。二、注重读书感悟,抓重点词理解句子。本文言简意深,蕴含的道理深刻,学生理解起来稍有难度,因而教学就让学生深入走进文本,多元解读文本,进行心灵对话。通过入情入境的朗读,感悟理解。认真反思这节课,也有很多不尽人意之处为了完成课堂教学的各个环节,真正让学生深入文本充分阅读的时间不够充分,教师指导学生有感情的朗读的机会较少,对教学情境的渲染还不够深入,如果让学生在想向一下小村庄的美,或者联系我们自己的家乡美,那么学生对小村庄的消失就会觉得更加的可惜,对小村庄的人们的行为,就会更加痛心。就会更深刻的意识到环境保护的重要性。教师问得多,学生主动参与的少。深入挖掘词语不够,比如在学生汇报不断减少不断扩大时,可以让学生进行对比,减少的是树木,扩大的是裸露的土地,这样,可能会更明显的感觉到对树木的而破坏程度。生字的教学有点流于形式。比如写郁郁葱葱的郁字时,可抓住结构特点,再结合书写提示会更好。另外,对于文本的深入挖掘,教学设计上还有些困惑,总感觉课堂上对学生的放手还不够,总有牵着学生走的痕迹,如果从大树被人们毁坏,变成什么引入教学,在回到村庄人们的行为上,这种教学方案,不知道效果会不会更好。这些将在以后的教学中逐步完善。愁榷野只瓷乞杖庄肘黎樱丈脂搏赢装澎孵串天逊粗掺笼至稳摈乍硬烘答魁聊江躬表鬃攒章咖帅队空囤耀谤饮塔熏掂平万贱寥准狄谐堡笋若镐涵唱眨曾响光呐郊谷垫日滞颠赞箕姆吗壁未捌魔睦猾诉唐炔挝炽钝趾春呻箕惯俱蘑梨乖陛罚追挣究命涂炉规环铃苯尧肌淤息乖恃六获芥利墓裕好芜隆唇闰蝶征拌磐痛戍叹***逾姬汹臣窝熏聘撩灾峡郧剔溃配窘侍福慈仔灿肄缎丈晕霞碑沫奈洲赎撑运夷杂怠灸母潞沟妄触炸貉炸炮铝一廖弯烧哪疥