文档介绍：电化教育研究
[文章编号] 网络教学
从维果茨基理论看网络学习支持环境的设计
王琦, 赵霞
(西北师范大学外国语学院,甘肃兰州;兰州大学外国语学院,甘肃兰州)
[摘要]本文通过解读维果茨基的主要理论,认为维氏理论所涉及的认知心理发展过程,即学习过程,为网络学习
支持环境的设计提供了理论依据;通过分析和梳理其理论对网络学习支持环境设计的启示,提出了该环境的设计策略。
[关键词]维果茨基;最近发展区;中介理论;网络学习;支持环境
[中图分类号] [文献标识码]
现代信息技术在教育领域的广泛应用,无疑与教构。儿童心理结构是在活动外部的、展开的、集体的形
育学、心理学等相关学科理论有着密切的关系。教育式向内部的、精简的、个体的形式转换中实现的。由
互联网的发展使学习者正在形成一种新的心理空间此,维氏提出了最近发展区、文化发展普遍规律及中
和认知空间。受前苏联心理学家维果茨基思想的影介理论。它们对现代教育科学及相关的交叉学科产生
响,以和()为代表的学者了深远的影响。
认为,在网络时代,学习是需要的驱动( 最近发展区( ,简称
),是社会行为( ),是获得与环境相一致准)指“儿童独立解决问题的实际发展水平与在成
则( )的结合。需要驱动是指学习者人指导下或在与有能力同伴合作中解决问题的潜在
个体遇到学之间的距离”。实际发展水平由已完成的发
现状,并寻求支持与帮助。作为社会行为的学习则强展程序形成,表现为儿童独立解决问题的能力。潜在
调学习者如何建构意义,并适应社会文化准则。在一发展水平则是那些尚处于形成状态,心理机能的成熟
定社会文化环境中的实践,不仅使学,表现为儿童须在成人或能力较
技能,还能使他们获得与该环境一致的价值观、信仰强的同伴帮助下,在集体合作中完成任务的能力。这
及生活准则。一概念的本质首先表现为,个体的认知活动是异质
那么,基于网络的学习环境能否为上述学习活动的,而非单一的和普遍的。因此,在一定的最近发展区
提供实践的平台,即有效的支持系统,关键还在于它内,认识个体的认知差异,并制定针对个体的学习课
所遵循的设计原则。本文通过解读维果茨基的主要理程是理想的学习环境。其次,某一认知活动任务的完
论,认为维氏理论所涉及的认知心理发展过程,即学成,是学习者与周围环境互动的过程,这是一个不断
习过程,为网络学习支持环境的设计提供了理论依变化的动态过程,是通过活动中的社会转换而实现
据;通过分析和梳理维氏理论对网络学习支持环境设的。因此,最近发展区本身是一种知识创造活动,也是
计的启示,提出了该环境的设计策略,以期对这一领认知工具与认知结果的辩证统一。再次,最近发展区
域的研究有所裨益。强调了互动中的集体行为,即合作学习的重要性。
显然,儿童认知发展过程与发展的社会环境有着
一、维果茨基的最近发展区、文化
相互依存的关系,这是维氏文化发展基本规律的核
发展普遍规律及中介理论
心。维氏认为,儿童认知与环境的关系是由儿童认知
维果茨基认为认识儿童心理发展的关键在于分的需要和目标确定的,即由能联系儿童与客观环境,
析儿童心理间( )机能的社