文档介绍：1 窃读记
学习目标:
。正确读写文中词语。
。
,体会“窃读”的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望并受到感染。
,体会作者用词的准确生动。
教学重点:
1、  抓住主要内容,体会作者的情感,领悟一些表达方法。
2、  加倍珍惜、充分利用并积极创造优越的读书条件。
教学难点:品味其中富有感染力、表现力的语言,从而充分感受书对于作者巨大的吸引力 。
课前准备:
⒈教师准备:窃读记(节选)印发给学生
⒉学生准备:搜集读书故事。
课时安排:两课时
第一课时
一、扣题眼,顺势导入
我国著名的作家冰心曾说过:“读书好,读好书,好读书”,苏联的大教育家霍姆林斯基也说过:“会不会阅读,决定着一个人的智力发展。”同学们,你们喜欢读书吗?
新学期又开始了,一本本新书又在等着我们去读了。我们每个人至少都有四年的读书经历了,在几年的读书生活中你们有哪些读书感受啊?(生谈感受)
看来,在阅读中,我们不仅能获得知识、学会思考,而且会得到情感的陶冶和精神的享受。新学期的第一节语文课,就让我们走进一篇描写读书滋味的课文——台湾女作家林海音回忆少年时独特读书经历的作品《窃读记》。(板书课题)仔细观察这个字,“窃”有什么方法记住它?
老师在课前查了字典,知道“窃”的含义有三种,①偷;②偷偷地;③谦指自己。在“窃读”这个词语中,“窃”应该选择哪个解释合适呢?先不要急着回答,让我们去读读课文吧
二、初感知,整体把握
1、自由读课文。读课文后,“窃”应该选择哪个解释合适呢?你会怎么理解“窃读”这个词呢?请你结合课文内容上说说(“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。)
2、齐读课题。
3、刚才读课文时,你发现了哪些生字、词语或者是句段不容易读好,提醒大家一起读。(适时指导生字)
4、同桌对读
请同桌的两个人每人一段,再来读读课文,看看是不是都读通读顺了,并感受一下作者“窃读”是一种什么滋味?(同桌对读。)
三、交流初读感受,细品读书滋味。
1、感受读书的滋味
同学们,读书有千百种滋味,通过刚才读课文,你是不是感受到了林海音躲在书店里窃读是一种什么滋味?(预设:“我很快乐,也很惧怕──这种窃读的滋味!”第四自然段的这句话让我感受到林海音窃读的感受是既快乐又恐惧。)
我们此时此刻无法亲身去体会窃读的滋味,但是,如果一篇文章写得好,就能让我们如临其境,就能和作者的情感一起跳动。再去仔细的读读课文吧,这种窃读的滋味──我很快乐,也很惧怕。你是从哪儿感受到的?把描写作者动作和心理活动的语句画下来,多读一读。
2、畅谈读书的滋味
①预设:
生1:我从作者的动作中体会到窃读是快乐的。放学后“急匆匆地赶”,“跨进店门,踮起脚尖,从大人腋下钻过去”,“总算挤到里边来了”,“急切地寻找”,都说明了她特别想读到这本书。能读到自己这么喜欢的书,当然是快乐的。我在读到自己盼望已久的书时,就特别快乐。