文档介绍：Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuse薅细化过程,务实细节,注重原始积累薂——农村初中层次班课堂教学效率探析螈长宁县古河中学校詹评功肈本人从教十五、六年,从来没有像今天这样强烈的关注过学生课堂教学效率的问题——从学校文科教学视导、从学校课堂跟踪巡查、从学校各教研组新课改竞赛初赛听课、从教师的备课检查,从08年11月13—14日在江安中学听宜宾市文学作品课堂教学展示课等系列活动中,以一个教学管理者的眼光来审视。莂现象综述蚀之一:现在许多农村中学,甚至县城中学都依据学生小学毕业考试、入学水平测试把学生分成几个层次编班。这个做法固然可以因材施教,但却忽略了学生接受教育的平等性和教育的均衡发展。撇开尖子班去关注层次班的教育教学情况,会令人大吃一惊,那里是“西部冷冻地带”,那里死水微澜,那类课堂几乎没有生机:教师自顾应付或忘我的讲解,学生有的恹恹欲睡,有的做着游戏,有的听MP3……可谓“神情与‘老师’不属”,整个课堂没几个应答的声音,真是可怜之至!膇之二:依据新课改理念,学生是课堂的主体、主人,教师是主导,是组织者、参与者。然而,从备课环节看,绝大多数教师只有“教”案,只有知识案,没有“学”案,没有学生活动安排。从课堂环节看,有的老师“放羊”,有的老师“弹琴”,组织教学散漫,那里的学生自在得很,轻松得很。至于合作、交流、碰撞、探究,则杳无踪迹。袈之三:记得我们以前的课堂有预习,有朗读,有背诵,有听写,有练习作业……现在检查学生作业,因为给学生“减负”,几乎没有作业,有的一些学科大半期就那么两三页,甚至没有红色笔迹,作业布置、批改、讲评、改错、巩固练习等教学环节要么被省掉,要么被淡化。莃之四:风景这边独好——2008年11月13—14日江安中学宜宾市文学作品课堂教学展示课上,11位参赛教师都非常优秀:导入新颖、生动、有趣,教师得法地诱导,学生积极参与体验、讨论、论争,有课堂生成,有即兴发挥,练习适当有效,吟诵赏析与音、画相伴相生,师生忘情。赛课示范,授者倾力而为,听者感慨万端!只是不知竞赛之前的选手是否一贯如是,竞赛之后的选手与听课的教师是否是三分钟热情,是否能坚守?如果只是做秀,那将是我们教育的悲哀!肃本着对学生负责,对教育尽职,笔者就个人的思考谈些看法,以引起广大教育工作者对课堂教学效率的关注。袁第一,是细化、优化过程。现在在教师和学生中有一种不好的现象,就是不太注重过程:教师自己的备课、上课、作业、辅导、讲评、督促等一列过程怎么作的心中没底,不了解学生状况,每每统考对自己教学班成绩大吃一惊,不敢相信是那么差,一味归责学生懒、差,不会反思自己付出了多少;期末课时结算、学年奖金分配总是抱怨不公,不会扪心自问自己到底干了些什么。学生不听课、不做作业、不用心思考,浅尝辄止、不背不记,临考老想作弊,考完试赶着凑热闹看成绩,然后就不再过问。俗话说:种瓜得瓜,钟豆得豆。没有艰辛的付出,没有历经挫折、磨难,没有流过几次汗水,哪来收获?结果咋样固然重要,但没有过程是绝然不可想象的。学习知识、培养技能、训练思维等不是朝夕之功,我们不能忽视这个最简单的道理,我们在态度上要端正,意识上要坚持,然后思考如何细化、优化这个过程。只有沉下心来,认真抓好过程、环节才是硬道理。如何细化、优化呢?笔者认为,解决了态度问题,接着结合学科特