文档介绍：一、从情景导入着手,引人入胜这种方法在小学数学构建中较为缺乏,没有形成良好的系统内容。我认为在生活导入的过程中让学生能够在生活环境中学会用数学知识解决问题,提升数学应用能力,改善小学课堂教学质量。例如,教师在讲解分数乘法北师大版五年级下册第一章时可以引入下列生活环境池塘需要注水,每小时注水量占池塘的27,求23小时注水量占池塘的几分之几?多设计上述生活实用性环境可以让学生自觉养成****惯,对生活中的问题从数学角度进行思考和处理,对学生数学能力提升具有至关重要的作用。二、从课堂情感切入,和谐课堂在本次课程结构分析的过程中,我选取本学校300名五年级学生进行问卷调查,让学生选取自身认为影响学****质量的课堂情感因素。调查结果显示板书质量及教学语言是影响学生课堂学****质量的关键,分别达到850、803。因此,在对课堂情感体系实施优化的过程中,教师要把握好板书质量和教学语言,从上述三方面优化各项课堂内容结构。板书书写时要清晰、工整,让学生能够看清楚、看明白,从内心形成一种严谨、认真的数学学****态度;教学交流时要和蔼可亲,让学生在内心形成一种师生平等的感知,将教师作为小学数学学****过程中的良师益友,确保教师能够及时发现和解决学生内心的问题。三、从教学观念出发,转换角色近年来小学数学教学日渐完善,各项改革已经深入到教学各个方面、各个内容,教学观念已经产生了非常大的转变。但是由于缺乏细致的观念认识,各项教学理念还缺乏层次感,我就上述问题阐述自身的观点。小学教学观念革新的过程中从学****观、师生观、动态生成观、互动交流观几方面出发,逐层深入,逐层落实,确保扎实教学根基,达到对小学数学教学质量的提升。学****观培养的过程中教师要指导学生由个体化转变为社会化学****鼓励学生能够将知识应用作为学****的最终目标,将提升数学技能作为学****的主要内容,提升学生对数学学****的认识。师生观培养的过程中,教师要明确告知学生,教师只是教学过程的引导者,是学生学****的领路人,让学生能够认清自身与教师之间的关系,提升学生学****的积极性,确保学生在小学数学学****过程中自主探索,形成积极向上的学****氛围。动态生成观主要是针对学生思维锻炼的一种观念,需要教师引导学生猜想、探索、总结,让学生自主获得数学知识。例如,在进行认识图形北师大版四年级下第二单元中三角形的认识教学时,教师可以让学生自己对三角形的特征进行总结,相互交流,分析日常生活中常见三角形事物的特征。然后由教师讲解,让学生能够在自主生成的三角形知识上加深认识和理解,提升掌握程度。互动交流观是让学生在自主交流,对获得的知识进行总结、积累、再创造,在不同的基础层次上累加,对学生数学知识提升具有非常好的促进作用。四、从教学总结反思,步步高升总结是数学教学工作中历来的传统,但随着小学数学知识体系的不断完善,单纯从教师角度实施教学或总结已经无法满足小学数学的教学需求,无法对学生各项数学学****状况进行深入了解。因此,在当前数学教学反思的过程中教师要确保学生也融入到反思工作内,让学生首先从自身角度对小学数学工作开展、落实过程中不完善的地方及学生自身学****存在的问题进行总结、交流、反思,为教师总结提供更全面、更准确的事实。例如,在正比例与反比例北师大版六年级下册第二单元中反比例教学完成后,教师可以专门开展一堂反比例讨论课,让学生对反比例知识、问题交流和解答,对学生教学中存在的问题进行真实反映。教