文档介绍：膆六年级组《劝学》教学设计芅一、学习背景:肀《劝学》是人教版《语文》必修三第二单元的第二篇文章,本单元的学习重点是聆听其中济世忠告,借鉴古人的议论艺术,学会清晰有力地表达思想和见解。芇鉴于文言文读的训练重点是读准字音,所以在教学的过程中除了严抓学生读准字音的训练和文言基础知识(实词、虚词、特殊句式)的掌握外,另外结合本册书的“表达交流”模块中的议论文写作训练的实际,有针对性地对本文的内容和艺术特色来讲,可以为学生就如何选取理论角度,如何选择和使用论据,提供典型的说理材料。芅二、学习目标:螄(一)知识与能力:;。。膄(二)方法与过程:薁1、通过反复诵读学生养成诵读文言文的好习惯。、作用、方法和应持的态度。螅(三)情感态度与价值观:薃引导学生端正对学习的认识,理解到学习的重要性及明白学习必须要做到积累、坚持和专一的道理。芁三、学习重点:,积累文言词语。。肂四、学习难点:羁掌握诵读技巧腿六、学习过程:芆第一课时蚆(一)导入新课螂请学生齐背《三字经》的前面几句内容,进而由“人之初性本善”的句子引出荀子的核心思想之一“性本恶”。顺势引导学生进入到了解荀子及其思想核心的学习环节中来。芀(二)了解荀子及其思想核心。莄战国末思想家,先秦儒家代表膅他认为人的本性是恶蒂主张明礼义而化之即后天的环境可以改善人性的恶肇所以他很重视教育的作用,强调教育的功能,他的思想体现在荀子一书中。蚇荀子是后人为其编,大部分是荀子的作品。(共32篇,前26篇为荀子所作。)薅荀子的散文说理透彻,气势浑厚,多用比喻排比,这些在《劝学》中有所体现芃(三):“劝”:劝勉。起着统领全篇的作用。作者以《劝学》为题目,勉励人们要不停止地坚持学习,只有这样才能提高自己,弥补自身不足,完善自己。,边听边标上小节号,给生字注音,尝试标出节奏记号。羄听完后检查学生掌握情况。然后学生自由朗读,教师巡视指导。最后学生一齐朗诵全文,注意停顿和发音的标准。羃第二课时膀1、.解读第一自然段:膈明确:蒃1)这句话告诉一个观点?(明确:学习不可以停止。):羇先让学生一起大声朗读背诵。教师解读第二自然段:芆1)字词:中(zhònɡ)绳、輮(róu)使之然、虽有槁暴(pù)、参省(xǐnɡ)虽有(通“又”)槁暴(通“曝”)、知(通“智”)明、輮,使……弯曲袃2)小组合作翻译第二自然段。膀3)荀子用了一组比喻的手法,请大家找出有几个比喻?聿(明确:共有“青出于蓝”、“冰寒于水”、“輮以为轮”、“木受绳则直、金就砺则利”五个比喻。即染料靛青是从蓝草中提炼取得的,但比蓝草更青;冰是水所结成,可是比水更寒冷;木材本是笔直而符合墨线要求的,但用火熏烤把木材制作成车轮,它的曲度就符合了圆规的要求,即使把它晒干也不再重新挺直;木材经墨线量过,就能取直;金属放在磨刀石上磨过,就能锋利。)蒄4)学生课堂背诵第二自然段。节第三课时:羀一、.解读第三自然段:肀1)翻译本段,落实重点字词。螇须臾(yú)、跂(qì)而望、君子生(通“性”)非异也、非能水(用作动词“游水”)也羅2).难句:假舟楫者,非能水也,而绝江河。蚀句中“舟楫”是合成双音词,偏义复词,联系上下文,偏指舟。“水”,名词用如动词,“游泳”。“绝”是会意字,从“丝”,从“刀”,从“卩”(像人形),意思是人用刀横断丝织品,“绝江河”很像横断水流,所以“绝”引申为“横渡”。“江河”古人专指长江、黄河,现在的词义扩大了,泛指一切江、河。译为:借助船只的人,并不是能游泳,但是能横渡江河。袈3)提问:,荀子依然用一组比喻来阐述他的观点,请问有几组比喻?莅(明确:五组比喻)?罿(明确:荀子由一系列的比喻推论出“君子生非异也,善假于物也”,有力地论证了学习的作用,学习可以弥补人的不足。)芇二、学生当堂背诵第三自然段。袄第四课时膁一、.解读第四自然段:羀1)翻译本段,落实重点字词。莆2)难句:蚓无爪牙之利,筋骨之强,上食埃土,下饮黄泉,用心一也。芄分析:句中两个“之”是定语后置的标志。“爪牙”在本文中是两个单音词,它们的本义是爪子、牙齿。后来形成褒义的比喻义:帮手、武士;现代又转为贬义的比喻义:帮凶、走狗,词义的感情色彩有了变化。“强”,坚硬的意思。“上”、“下”方位词作状语,“向上”、“向下”。“黄泉”是特殊的双音单纯词。“用心”不是合成双音词,“用”是引介原因的介词,译作“由于、因为”、“心”是“心思”的意思。“一”,作动词,专一的意思。译文:蚯蚓没有锋利的爪牙,坚硬的筋骨,(却能)上吃泥土,下饮地下水,(这是)由于心思专一(的