文档介绍：《爱如茉莉》【教材依据】《爱如茉莉》是苏教版语文五年级下册第五单元的第一篇文章。本单元是以“爱与亲情”为主题组织文章,重在让学生体会和感悟生活中无处不在的亲情。【设计思路】1、指导思想《语文课程标准》指出,阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践;应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣;要珍视学生独特的感受、体验和理解。本课以此为指导进行设计。2、设计理念阅读的过程是学生置身课文情境的体验过程,语文教学理应创设适合学生阅读、体验的学习情境,以促进学生对文中事件的感受,并催生出学生自己的独特感悟。3、教材分析《爱如茉莉》这篇文章用清新,朴实的语言记叙了妈妈生病住院,爸爸去医院照顾妈妈这件小事,其中作者着力描写和渲染的是爸爸妈妈执手而眠的情景,展现在我们眼前的是一幅温馨而又美好的画面。它告诉我们:真爱无痕,一切都是那么的自然美好;至爱无声,任何表白都是那么的苍白无力。真爱是什么?它就如盛开的茉莉,虽然平淡无奇,但却纯净洁白,散发出缕缕幽香。这种爱也许并不像小说中描写的那样缠绵悱恻、轰轰烈烈。这样的爱看上去普通平凡,但真切持久,感人至深。4、学情分析(1)对于爱的感悟,学生只能意会,无法言传,而且现在的孩子感情太粗糙,难以从平实的语言文字中切身感受到爱的真谛。因此本课就是要通过对文本细节的品读感悟,使孩子的感情细腻起来,受到“亲情与爱”的教育;(2)五年级学生对于父母之间的爱无法获得真实的体会,他们也羞于去表达这种爱。所以学习这篇课文,我抓住重点句段引导学生深入体会,扎扎实实对学生进行阅读能力、理解能力、情感体验等方面的训练。【教学目标】1、知识与能力:有感情的朗读课文;凭借课文平实的语言,引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱,理解“爱如茉莉”的深意。2、过程与方法:用抓细节和重点词自读感悟的方法,让学生紧紧抓住妈妈爸爸的语言、动作、神态等方面的描写,在自由读、指名读、范读等多种形式的朗读中感受妈妈爸爸之间的真爱。3、情感态度与价值观:在朗读感悟中体会如茉莉般平淡无奇但却真真切切的爱,使学生受到“真情、真爱”的熏陶。4、现代教学手段的运用:运用多媒体课件播放重点学习内容、图片和音乐,为学生创设静谧、美好的学习情境。【教学重点】凭借课文朴素的语言文字,引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱,理解“爱如茉莉”的深意。【教学难点】父母之间的真爱为什么如茉莉。【教学准备】制作PPT课件,选择符合文章意境的音乐,了解茉莉花特点。【教学过程】一、谈话导课,了解茉莉特点1、同学们见过茉莉花吗?谁来说说它有什么特点?2、课件出示茉莉花图片及四个词语,引导学生说句子。平淡无奇洁白纯净缕缕幽香清香(1)师指名读、齐读词语。(2)通过预习,你能用上面的词语为大家介绍一下茉莉花吗?(3)师小结:学课文时可以看到很多词语,不但会记,还要会用,学会用自己的方式表达出来。(设计意图:引导学生结合预习,用以上词语说句子介绍茉莉花,既是对学生的语言训练,又能切身感受茉莉花的特点和品质,为课文的学习和感悟做好铺垫。)3、引出课题:我们的生活中也有一种爱像茉莉一样平淡无奇,但时时萦绕在我们身边,散发着缕缕幽香。二、对比学习,了解作者前后神态、感情的变化,激发阅读兴趣。1、师提问:“爱如茉莉”这句话是谁说的?映儿听到这句话时是什么反应,你从哪儿看出来的?引导学生体会“这也叫爱”中的感情因素。(1)用好笑的语气读这句话,体会作者的不屑和轻视。(2)如果给这句话后加标点,你会加什么?2、可文章结尾,映儿却情不自禁地发出这样的感叹:“哦,爱如茉莉,爱如茉莉。”映儿为什么会有这么大的转变呢?(设计意图:通过对比阅读,了解作者前后神态、感情的变化,激发学生阅读课文6—18小节的兴趣。)三、品读课文6—18小节,从细节中感悟父母之间如茉莉般的爱。(一)整体把握,概括了解两件小事。师过渡:让我们一起走进课文的第二部分,作者因为哪两件事感受到了父母之间的爱呢?请你概括说说。1、引导学生概括两件事:第一件事,妈妈生病住院,让女儿买饺子给爸爸吃,可爸爸没有听女儿花尽心思编的谎,也没有吃饺子而是直接去了医院。第二件事,夜里爸爸怕自己睡得深,妈妈有事又不肯叫他,就睡在妈妈的床边,只要妈妈动一动,他就会醒了。2、引导学生用小标题概括两件事:吃不下睡不着(设计意图:从整体把握,引导学生学会用简练的语言概括叙述一件事,训练学生的概括能力,这也是高年级语文教学的一个重点。)(二)学生自读感悟,学习课文6—18小节。师过渡:文章中描写的爸爸妈妈之间相互的爱,蕴含在一个个的生活细节中、蕴含在一个个字词当中。本节课,我们就用关注细节、感受语言的方法来阅读这篇文章。1、师出示本文学习方法。请大家用老师提供的