文档介绍：- 李波明体验,是指在实践中认识事物,亲身经历体验生活。作文中的体验就是引导学生体验生活,品味人生,关注社会,让他们在生活中体味、揣摩、积淀语言,在潜移默化中感受体验生活的乐趣,形成自主写作的动机。感悟,就是对事物有所感触而领悟。作文中的用心感悟,就是通过对人、事、景、物的抒写来表达自己的感受与领悟。作文中的感悟,能引发读者思考,使文章更有深度,更具感染力。体验是感悟的基础,感悟是体验的升华,一篇好的作文既要有体验,也要有感悟,我们要引导学生积极体验,用心感悟。一、重视语文课堂教学,引导学生用心体验课堂教学是学生学****语文的主阵地,一篇篇课文都是中外文学经典,文质兼美,都是作家心灵的体验和感悟。在教学中,教师可以将教材和生活巧妙衔接,缩短学生与教材的距离,使教材贴近学生,激发学生兴趣,引导学生用心体验。例如,在讲授李密《陈情表》时,笔者针对现在的独生子女不懂感恩,不够孝顺,不理解长辈的实际情况,联系生活与《陈情表》中的情感,设置课堂问题情境:假如有一个称心如意的职位,叫你去上班,错过这一天,你就没有下次了。并且,这个职位是你梦寐以求的。可是,你母亲(父亲)却病危在床。这时,你该怎么办?笔者通过这个课堂问题情境引导学生进入课文意境,让学生知道孝敬父母和成就事业的矛盾,从而引出李密身为亡国之臣能多次被征召机会难得,可是祖母日薄西山,奄奄一息,使学生体会李密的处境,体验李密的深情。接下来,笔者让学生在了解了李密其人及文章背景,整体感知内容的基础上,指导学生诵读。初读,整体感知,概括内容。再读,赏析语言,体验情感。笔者让学生找出文中体现作者与祖母相依为命的句子,反复品读,感受祖孙二人的艰难处境,并要求学生用心体验,谈谈自己读后的感受。有的学生从“生孩六月,慈父见背;行年四岁,舅夺母志”,体验到了李密失去父母关爱后的凄惨辛酸;有的学生从祖母“夙婴疾病”“躬亲抚养,臣少多疾病,九岁不行”,体验到了祖母对孤苦病弱的孙子的担忧怜悯;有的学生从“臣无祖母,无以至今日,祖母无臣,无以终余年”,体验到了祖孙俩情深意厚;有的学生从“乌鸟私情,愿乞终养”,体验到了孝孙的拳拳之心……二、从课内延伸到课外,引导学生学会感悟语文教学必须注重学生的感悟,将教学的目的和要求转化为学生的内在需求,在语文学****的过程中养成良好****惯,形成语文意识,提高人文素质。我们教师在教学中要自觉把教科书、课外美文、生活大书融为一体,引导学生学会感悟。例如,在讲解蒙田《热爱生命》中“我们的生命受到自然的厚赐,它是优越无比的”这句话时,我先让学生齐读,然后让学生分组讨论交流,学生经过思考讨论,明白了蒙田对待生命的态度:“承认自然的伟大,又看到了人的优越,我们要敬畏、热爱生命。”接着我投影台湾作家张晓风的《敬畏生命》,让学生随着作者的思路朗读思考,结合自身体验贴近作者的心,学会感悟作者所要表达的主题。经过学生发言和教师点拨,学生真切体会到了那些看似弱小的生命所体现出的对生命的珍视、热爱,使学生感悟到生命的可敬。我趁势联系社会现实:“你听过深圳机场女司机不慎驾车,撞人致9死23伤的事件吗?你听过载有454人的“东方之星”号客轮在长江荆州市监利县大马洲水域翻沉,造成442人遇难的事件吗?……种种触目惊心的人间惨剧,引起了学生对生命意识和生命价值的思考与感悟。三、留心生活