文档介绍：本科生毕业设计研究与实践一、问题提出本科毕业设计是教学计划中的关键性实践教学环节,是培养学生综合运用专业知识分析、解决实际问题能力的主要途径,是培养学生学以致用的学风和实践创新意识的有效手段,是训练学生掌握专业技能,初步形成规范工作****惯的重要演练,是对学生本科阶段学****研究和实践等多方面综合能力的全面检测和认定,是学生毕业与学位资格认定的重要依据。[1]因此,开展提高本科生毕业设计质量的研究与实践,具有一定的意义。针对如何提高本科生毕业设计的质量问题,目前学者们对其进行了大量的研究,主要集中于以下两个方面从整体角度提出相关措施与建议[2-3],以及针对具体专业提出相关措施与建议[4-5]。但是现有研究基本是定性分析,而缺乏相关定量研究。针对此,本文以东南大学经济管理学院2016届本科生毕业设计为对象,通过对毕业设计质量统计分析,分析存在的问题,进而提出提高本科生毕业设计质量的建议。二、毕业设计质量现状统计分析1学生毕业设计成绩分布。通过对东南大学经济管理学院2016届329位学生的毕业设计总成绩进行统计分析,研究显示学生毕业设计的平均分数为825210,最高分97分,最低分24分,样本数据标准差70958。在95的置信水平下进行检验,检验结果显示布尔变量=0,表示不能拒绝原假设,说明提出的假设均值825210是合理的;95的置信区间为[817514,832906],完全包括825210;的值为1,远超过05,不能拒绝原假设。故通过检验可以认为329位学生的成绩分布在95的置信水平下服从正态分布。 2毕业设计评分指标统计分析。学生毕业设计总成绩由指导教师评分工作态度、基本知识、工作能力、完成情况、评阅教师评分论文质量、技术水平以及答辩小组评分任务完成情况、软硬件质量、内容讲述、问题回答3个方面共10个指标决定,对329位学生各个具体评分项取平均值。由计算结果可知学生的工作态度得分最高,为879;而软硬件质量得分最低,为800。这表明在校学生对待毕业设计的态度很好,得到了指导教师的普遍认可,而答辩教师对于学生毕业设计的软硬件质量并不十分满意,而对经济管理学院学生而言软硬件质量主要是指毕业设计的创新性。 3不同职称教师指导的学生毕业设计成绩比较分析。由于不同职称教师对学生的指导可能存在一定程度的差异,这可能对学生的毕业设计成绩产生一定的影响,因此有必要对不同职称教师指导的学生毕业设计成绩进行比较分析。将329位学生按指导教师职称不同分为三类,具体统计分析结果如表1所示。由表1可知,教授指导的学生总分最高,副教授指导的学生平均总分略低于教授的学生,但差距很小,而讲师指导的学生毕业设计成绩最低,且与教授和副教授指导的学生相比存在一定程度的差距。具体到每一项评分指标而言,教授指导的学生在工作态度、基本知识、完成情况、论文质量、软硬件质量、问题回答这几个方面表现突出,副教授指导的学生在工作能力、技术水平、任务完成情况、问题回答上得分较高,而讲师指导的学生在工作态度、内容讲述上表现较好。三、毕业设计质量存在的问题及提高对策综上所述,通过对329位学生的毕业设计成绩进行统计分析研究表明其一,329位学生的平均分数为825210,且总成绩的分布在95的置信水平下服从正态分布。其二,具体评分指标对总成绩的影响存在一定程度的差异,其中指导教师对学生的工作态度打分最高,而毕业