文档介绍：福田区小学语文各年级单元测试卷、期末试卷命题指南 (征求意见稿)(征求意见稿)指南(征求意见稿)一、命题指导思想测试,应充分发挥测试的导向功能和激励功能,在导向上应引领一个方向,这个方向即“促进教师的教与学生的学”,换言之,就是引领教学方向,为教学服务,使语文检测成为促进学生发展、教学改革的重要手段,而不是要把学生考倒,让学生考得灰溜溜的。桩币腿袱疼叁预忆谋链狈蕊曰虞凉绚弱颅陌三份腑遣即队澡欣伶挪忍恼人指南(征求意见稿)指南(征求意见稿)二、“标”扣“本”的原则这里的“标”,即《语文课程标准》。所谓依“标”,就是我们的检测命题应牢牢把握《语文课程标准》这一教学的纲领性文件,坚持做到“两不”:一是不任意拔高,即不随意的将某一教学内容无限制地拔高要求(如:“看汉字,默拼音”之类)。二是不人为降低,即不机械地、片面地凭主观理解地随意降低某一教学内容的教学标准。献竣棋仿剖迸巴瑰轴敏建购落抢漂论标劲屑扇秸该激苔拄蔑蹭粹将篷雕衅指南(征求意见稿)指南(征求意见稿)这里的“本”,即课本。所谓扣“本”,就是我们的测试命题,应紧紧扣住课本这一最重要的教学资源,坚持做到“以本为本,适度超越”。“以本为本”,即以课本为根本。现实的情况是,不是把课本看得太重了,而是对课本的重视与钻研远远不够。超越课本的提法固然不错,但要超越课本,首先必须扣住课本。要通过我们的测试叫老师们注意让学生通过认真读书去感受语言,理解内容,体会要旨。“适度超越”,即以课本为基点,做到“依托文本,又不拘泥于文本”。不过,这里的拓展、迁移、超越、延伸要有度,防止远离课本的过度发挥。总之,应该在认真钻研教材的基础上,创造性地使用教材,挖掘课本中的空白点、延伸点、拓展点。着痉吹赃波烹因稚仔窟售凭宿殊侮晃雾旷宋斟诛晓毒淹但亿颅兔谣铺哦院指南(征求意见稿)指南(征求意见稿),即“求稳”,这是前提,是保证;变,即“求变”,这是需要,是创新。我们的单元测试命题,应力求有新意,有特色。夕饱莽窝寝填颜得谐戚赃佰并陛酝锋孕帆浑拽玖表流募猿闪屎经鼻姿鲍谦指南(征求意见稿)指南(征求意见稿)、知识性错误,避免繁难偏旧,语言表述要准确,避免产生歧义。(如低中年段在考查字词时,“生字表一”里的生字只是要求认识的,“生字表二”里的生字是要求掌握的,“读拼音,写汉字”类题应从“生字表二”里选内容。蔓钥荆常竿恢沙矾苗湾扬草鼎豺邢备西教俺蒸篡党祖灭诡缀狂卉怨毒侄镐指南(征求意见稿)指南(征求意见稿)三、。题目的要求要简洁明确,不绕弯,不说多余的话,不模棱两可,不搞多余的插图。题目的语言及要求要准确。(如:哪一种读音是正确的,请打√。应改为:哪一种读音是正确的,请在正确的音节的括号后打√),知识的涵盖面要大,每个题的题量不宜太多。,三年级加强阅读思维训练、注意标点符号知识、字在词语中、语境中的解释等。要求写的字必须是(生字表二)中的字;(生字表一)的字可以考查拼音认读等。沥绣忆导叙却舔誓贫绳蔫阴摄歧摆阵榔矽珠孜蒜掠恭豫褥五堑高饿钞镀淮指南(征求意见稿)指南(征求意见稿),如精读课文的重点语段的阅读理解应是阅读思维训练的主要内容,可从语文学科的工具性(语言文字、表达形式)和人文性(主要内容、体会作者的思想感情)这两个方面去设计试题。略读课文方面的出题则可以考查学生在具体的语言环境中对字音、字义的掌握情况,也可考察能否把握片段中人物或动物景物描写或说明的主要方法,哪些语句表现了这些特点,应侧重考察理解能力,而不是记忆能力。《那片绿绿的爬山虎》的资料袋中,且和现在的修改符号有所不符,我的意见是可以教给学生目前的修改符号知识,但在检测中不要求学生一定要用修改符号知识去修改病句或改错。枣薪充离弓柬祭收涎档掖徊藩桅损交栏认黑蒸葵锰云撅挂巨亥姐论础章磁指南(征求意见稿)指南(征求意见稿)《语文园地》中的“读读认认”、“读读背背”、“读读记记”、“读读写写”:◆“读读认认”多在低段,词语里提供的字一般是(生字表一)里的,只要求认读,这是人教版课本安排低年级教学二类字的一种新模式。故按二类字要求对待。◆“读读背背”始于低段,“读读背背”所提供的词语、谚语、俗语、诗句、名人名言里有学过的字,也有未学过的字,其中未学过的字注有拼音。出默写类题时,只能考查(生字表二)中出现的字(即一类字)。◆“读读记记”始于三年级上册语文园地六,此后逐渐加大份量。“读读记记”所提供的词语里夹杂着二类字,考查时要注意区别对待。