文档介绍：数学教学设计-两步计算的应用题(三) 教学目标(一)使学生学会从一个数里连续减去两个数的应用题的第一种解答方法。即求两次剩余。(二)初步培养学生分析和解答应用题的能力。(三)通过教学,初步培养学生积极思维的良好****惯。教学重点和难点重点:分析应用题的数量关系,学会第一种方法。难点:正确分析数量关系,理解每一步算式意义。教具和学具写有复****准备的翻转小黑板。教学过程设计(一)复****准备口算下面应用题(要求先说出数量关系,再列出算式),4个星期一共上多少天课?,平均每个同学画几张画?,已经看了18页,还剩多少页?,做纸花用去11张,还剩多少张?学生解答后,教师把第4题添上一个条件“做小旗用去9张”。这道题就是我们这节课要学****的内容。(二)。例3学校有30张彩色纸,做纸花用去11张,做小旗用去9张,还剩多少张?,让学生默读题,理解题意,接着教师设疑:“这道题和前面学****的应用题,数量关系有所不同,该怎样解答呢?”教师设疑引起学生积极思考。这时,教师可引导学生试着分析解答,根据学生分析,教师同时用线段图表示数量关系。并边画线段图边分析。(1)做完纸花还有多少张?(30-11=19(张))(2)还剩多少张?(19-9=10(张))接着教师追问:先算什么?再算什么?并同时将每个算式所表示的意思,分别写在算式上面。并请同学在图上亲自指一指“30-11=19”是从哪一段里去掉哪一段,剩下的是哪一段。“19-9=10”是从哪一段去掉哪一段,剩下的又是哪一段。可多让同学们说说思路。,做一做教师出示一个与例题同类题,让学生试着独立完成,先根据图示画出解题思路,再列式解答。幼儿园买来30个苹果,给小班12个,给中班9个,还有多少个?先画出解题思路:再列式计算:30-12=18(个)18-9=9(个)答:还有9个。再请同学们说一说先算哪一步,再算哪一步,每一步算式的意义。,想一想教师出示下面两个题,让学生先独立思考解答,再想一想今天学****的数学题,都是先求什么,再求什么。(1)商店运来35筐苹果,上午卖出10筐,下午卖出11筐,还剩多少筐?(2)河边有24只鸭,先游走7只,又游走9只,还剩多少只?,教师可引导学生归纳这类题的解题思路。先让同学们讨论一下,这四道题都是已知什么,要求什么。(要求学生结合具体题回答)再让同学们讨论一下先算什么,再算什么,可让学生结合具体题目用综合法思路试着分析。如“做一做,想一想”的第(1)小题,就可以让学生这样分析思路:商店运来35筐苹果,上午卖出10筐,这两个条件可以算出上午卖出后剩下的筐数,再用剩下的筐数减去下午卖出11筐这两个条件,就可以算出还剩多少筐。这样在教师指导下,让学生结合具体题讲讲每道题的解题思路,就会使学生悟出这类题的解题思路学会解题方法。(三):教师打出投影,要求同学看图指出问题部分小明家里有图书35本,借给小兰10本,又借给小红5本,还剩多少本?(1)画出借