文档介绍：数学教学设计-两步计算的应用题(五) 教学目标(一)通过对两种解题方法的比较,学生对两种方法的区别与联系更加清楚,从而提高学生分析和解决问题的能力。(二)培养学生思维的灵活性和深刻性。(三)渗透多角度思考问题的辩证唯物主义思想。教学重点和难点重点:灵活运用两种解题方法,选择最佳解题方案。难点:正确分析数量关系,选择最佳方案。教具和学具写有练****题的幻灯片和幻灯。教学过程设计(一)做一做,说一说“一个缝纫组运来98米布,做儿童服用了48米,做婴儿装用了45米,还剩多少米?”要求学生独立思考并动笔做在课堂练****本上(用两种方法解答),教师课堂巡视,然后请两名学生板演(每人一种方法)。学生甲 98-48=50(米) 学生乙 48+45=93(米) 50-45=5(米) 98-93=5(米)学生解答后,教师可请学生先分析数量关系,再说说解题思路和每个算式所表示的意义。(二)设疑激发兴趣教师谈话:刚才这道题同学们用两种方法进行了解答,很好!但是在实际中我们一般只要求同学用一种方法解答,那么这里就有一个方法的选择问题,就是选择比较简便的解答方法,怎样选择呢?下面请同学们研究两道题,请你分别选择一种简便方法进行解答。,送给第一幼儿园16个,第二幼儿园38个,还剩多少个?,又买了一双袜子5元,给售货员50元,请你算一算应该找回多少元钱?经过认真思考审题后,大部分学生第一道题选择第一种方法解答,如下:96-16=80(个) 80-38=42(个)答:还剩42元。第二道题选择第二种方法解答,如下:25+5=30(元) 50-30=20(元)答:应该找回20元。学生解答后,教师又请同学分别说说选择算法的依据和解题思路及每步算式所表示的意义以加深对两种算法的理解和掌握,提高灵活运用知识的能力。为了提高学生识别能力,教师可再出一组题让学生独立选择方法做。,买笛子用了36元,给售货员100元,应该找回多少钱?,先上岸7只,又上岸13只,这时河里有多少只鸭子?教师要求同学全体动笔,列式计算解答。教师课堂巡视,尤其要照顾一下学****有困难的学生是否也掌握了。最后请中、下等水平学生说一说解答过程。(三)。午饭吃了9筐,晚饭吃的萝卜的筐数跟午饭同样多,还剩多少筐?(要求用多种方法解答,并比较哪种方法简便)请同学们做在课堂练****本上,然后分别请一名学生板演,其他同学可以补充。如:学生可能做出如下几种解法。学生完成后,教师请同学分别说说选择算法的依据和解题思路,对于用简便方法解答的学生要给予鼓励。,小刚买了3支,给售货员5元钱,应找回多少元钱?请学生用多种方法解答在课堂练****本上。(同学们可能做出以下几种方法)学生完成后,进行订正,并请同学们叙述每种解法的解题思路。同时在比较中指出解法二为最简便解法。(四)比较沟通联系通过上述几道题的研究可让学生讨论一下两种解答方法的区