文档介绍：一、何谓教师职业生涯规划生涯是一生重要工作的综合,是以职业为中心,但又不仅仅限于职业层面,还包括所有人生角色。生涯是自我认知、自我了解、自我肯定、自我定位、自我发展、自我实现的过程。职业生涯是指一个人一生中所有与工作相联系的行为与活动以及相关的态度、价值观等连续性变化经历的过程,包括客观和主观两个方面。职业生涯的客观特征——“外职业生涯”职业生涯的主观特征——“内职业生涯”职业生涯是人一生中最重要的历程,是追求自我实现的重要人生阶段,对人生价值起着决定性的作用生涯规划:一个人生涯过程的妥善安排。职业生涯规划,也称职业生涯设计,是指组织或个人把个人发展与组织发展相结合,对决定个人职业生涯的个人因素、组织因素与社会因素等进行分析,制定个人一生中在事业发展上相应的工作、教育和培训的行动计划,并对每一步骤的时间、顺序和方向做出合理的安排教师的职业生涯规划,就是根据教师的个体情况和所处的环境,结合教师与学校发展的双重需要,对决定教师职业生涯的因素进行分析,进而确定事业发展目标,并设计相应的行动计划的活动过程二、教师为什么要制定职业生涯规划?一)终身教育的需要教师要胜任目前的教学工作,必须不断地进修,吸取各种经济、政治、科技和教育知识,以扩大知识领域,提升专业能力。所以,教师生涯能力的规划与发展,越来越凸显其迫切性。(二)教师自身发展的需要教师职业生涯的发展,决定教师的生命质量和教育质量。教师的自我发展意识:   ——对自己过去发展过程的意识   ——对自己现在发展状态、水平所处阶段的意识   ——对自己未来发展的规划意识教师发展应有的模式自我认识和自我反思制定职业生涯规划理论的学****和准备实践和行动研究总结提升(三)有助于教师确立发展目标 目标——动力——追求——快乐生涯规划,可活出快乐人生!四)有助于教师适应未来的竞争与社会需求教师生涯所面临的社会冲击有以下几个方面:   1、全面建设小康社会的来临   2、学生发展水平的提升   3、师范教育演变为教师教育4、教师权威的重新认识   5、知识更新速度的加快   6、知识来源的多渠道化   7、从本土或地域性的学****转变为全球性的网络学****160;  8、多元智能理念的盛行五)有助于解决教师的职业倦怠职业倦怠指的是个体无法应付外界超出个人能量和资源的过度要求而产生的身心耗竭状态。掌握生涯设计的方法,真正把自己的职业生涯置于理性的思考之上。三、中职校教师职业生涯发展困境(一)工作的不安定性和招生任务繁重,困扰了中职教师的职业生涯发展二)“就业导向”加大了中职校教师的工作难度三)新形势下凸显的中职教师知识匮乏给他们带来了巨大精神压力(四)社会偏见对中职教师的职业声望形成不良影响五)教师生涯发展管理制度的缺失不利于中职教师终生职业生涯发展四、教师如何制定职业生涯规划一)影响教师职业生涯规划的因素一是来自主观方面,如个人的素质、心理活动、个人能动性的发挥等。主要是个人的智力、性向、能力、兴趣、成就、价值观、学历、资格、经历。二是来自客观方面,即社会环境、人际关系、机遇、机会等。三是不可预期的因素。二)了解教师职业生涯的发展阶段教师发展阶段论(伯顿,1997)求生存阶段调整阶段成熟阶段 䦋㌌㏒㧀좈琰茞ᓀ㵂Ü教师职业周期动态模式(费斯勒,1985)职前教育阶段入职阶段能力形成阶段热心和成长阶段职业受挫阶段稳定和停滞阶段职业低落阶段职业退出阶段教师生涯发展模式(司德菲,1989)预备阶段专家阶段退缩阶段更新阶段退出阶段 䦋㌌㏒㧀좈琰茞ᓀ㵂Ü 䦋㌌㏒㧀좈琰茞ᓀ㵂Ü 䦋㌌㏒㧀좈琰茞ᓀ㵂Ü教师职业周期主题模式(休伯曼,1993)入职期(求生和发展期)稳定期实验和歧变期重新估价期平静和关系疏远期保守和抱怨期退休期 䦋㌌㏒㧀좈琰茞ᓀ㵂Ü1、适应阶段 拜师学****逐渐认同教师的职业责任,实现由学生向教师角色转变,逐步将教学知识转化为教学能力2、练就教学基本功阶段形成过硬的基本功,具备独立的教育实践能力,成为胜任各门课程教学的教师。,逐步树立现代职业教育观念,形成了自己的一套教学设计、教法和学法指导以及专业技能等教学方式,从而构建了自身经验体系。4、教师成长的“徘徊阶段”出现心理学上的“平台状态”或“高原现象”,许多教师满足于自己的那点经验和技能,也就此裹足不前。那些有远大抱负的教师则一头扎入对教育理论的学****不断进行教学反思。5、教师“成名”阶段越过“高原期”的教师,用职业教育理论指导自己的教学实践,并对各专业的课程教学有独特见解,形成了自己的教学特色和风格,成为职业教育专家6、教师“成家”阶段在成名教师当中,有些教师不满足于在职教教学方面已有的建树,继续走职教教科研之路,并把研究的触角伸到教书育人的各个方面,最终成为职教“名家”(三)把握教师职业生涯规划的基本框架:确定