数学：比一个数少几的应用题.doc

文档介绍：数学:比一个数少几的应用题课题:比一个数少几的应用题教学目标 . . 教学重点掌握求比一个数少几的数量关系. 教学难点掌握求比一个数少几的数量关系. 教具学具准备口算卡片、投影仪、投影片、学具等. 教学步骤(一)铺垫孕伏 ,订正时说一说计算时应该注意什么. 226+130= 470-90= 630-50= 150-20= 335+48= 763+17= . 第一行摆5个圆片, 第二行摆三角形,三角形比圆片多2个. 提问:第二行摆多少个三角形. 学生填书. 提问:你看到什么:知道什么?怎样列式计算? 使学生明确,先摆和○同样多的△5个,再摆2个△,这样第2行就摆了7个△,△比○多2个. (二)探究新知 【演示动画“应用题”】. (1)结合学生的回答教师操作学具第一行摆5个○, ○○○○○第二行摆△,比○少2个.△△△应摆和○—一对应的△,在后面2个○下面不摆△. 第二行摆3个△. 说一说是怎样摆的? 使学生明确:比○少2个,在○里去掉2个○,剩下3个○,摆的△和剩下的3个○同样多,也就是摆3个△. (2)启发学生互相设条件,操作学具,提高操作能力,进一步理解比一个数少几的数量关系. 【演示课件“比一个数少几的应用题(例11)”】. (1):题中有两个条件:红花15朵,. (2)根据学生口述条件启发学生,使学生明确:红花多,黄花少. (3)引导学生分析数量关系. 黄花比红花少6朵,具体地说是什么意思?使学生明确: 红花多,黄花少,黄花的朵数就是比15朵红花少6朵红花. (4)-6=9(朵) (5)进一步理解数量关系. 使学生明确:求比一个数少几的应用题,题中有两个已知条件,一个大数,一个大数中的一部分(比小数多的部分),,剩下和小数同样多的部分,也就是小数. . (1