文档介绍：人教版小学数学六年级下册全册教案.
认识负数教学内容: 人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》六年级下册第 2~4 页例 1、例 2。教学目标: ,能正确地读、写正数和负数;知道 0 不是正数也不是负数。 ,体验数学与生活的联系。 ,对学生进行爱国主义教育;培养学生良好的数学情感和数学态度。教学重、难点: 负数的意义。教学过程: 一、谈话交流谈话:同学们,刚才一上课大家就做了一组相反的动作,是什么?(起立、坐下。)今天的数学课我们就从这个话题聊起。(板书:相反。)我们周围有很多的自然和社会现象中都存在着相反的情况,请看屏幕: (课件播放图片。)太阳每天从东方升起,西方落下; 公交车的站点有人上车和下车;繁华的街市上有买也有卖;激烈的赛场上有输也有赢……你能举出一些这样的现象吗? 二、教学新知 。(1)引入实例。谈话:如果沿着刚才的话题继续“聊”下去的话,就很自然地走进数学,我们一起来看几个例子(课件出示) 。①六年级上学期转来 6 人,本学期转走 6 人。②张阿姨做生意,二月份盈利 1500 元,三月份亏损 200 元。③与标准体重比,小明重了 千克,小华轻了 千克。④一个蓄水池夏季水位上升米,冬季水位下降米。指出:这些相反的词语和具体的数量结合起来,就成了一组组“相反意义的量”(补充。板书:相反意义的量。) (2)尝试。怎样用数学方式来表示这些相反意义的量呢? 请同学们选择一例,试着写出表示方法。……(3)展示交流。…… 、负数。(1)引入正、负数。谈话:刚才,有同学在 6 的前面写上“+”表示转来 6 人,添上“-”表示转走 6 人(板书:+6 -6) ,这种表示方法和数学上是完全一致的。介绍:像“-6”这样的数叫负数(板书:负数) ;这个数读作:负六。“-”,在这里有了新的意义和作用,叫“负号”“+”是正号。。像“+6”是一个正数,读作:正六。我们可以在 6 的前面加上“+”,也可以省略不写
(板书:6) 。其实,过去我们认识的很多数都是正数。(2)试一试。请你用正、负数来表示出其它几组相反意义的量。写完后,交流、检查。 ,加深认识。(1)说一说存折上的数各表示什么?(教学例 2。) (2)联系生活实际举出一组相反意义的量,并用正、负数来表示。①同桌交流。②全班交流。根据学生发言板书。这样的正、负数能写完吗?(板书:……) 强调指出:像过去我们熟悉的这些整数、小数、分数等都是正数,也叫正整数、正小数、正分数;在它们的前面添上负号,就成了负整数、负小数、负分数,统称负数。 “0”。(1)看一看、读一读。谈话:接下来,我们一起来看屏幕:这是去年 12 月份某天,部分城市的气温情况(课件出示) 。哈尔滨: -15 ℃~-3 ℃
北京:
-5 ℃~5 ℃
深圳:
12 ℃~23 ℃
温度中有正数也有负数,请把负数读出来。(2)找一找、说一说。我们来看首都北京当天的温度, “-5 ℃”读作: “负五摄氏度”或“负五度”,表示零下 5 度;5 ℃又表示什么? 你能在温度计上找出这两个温度所在的刻度吗?(课件出示温度计,没有刻度数)为什么? 现在你能很快找出来吗?(给出温度计的刻度数,生到前面指。) 说一说,你怎么这么快就找到了? (课件配合演示:先找 0℃,在它的下面找-5℃,在它的上面找 5℃。) 你能很快找到 12 ℃、-3 ℃吗? (3)提升认识。请学生观察温度计,说一说有什么发现? 在学生发言的基础上,强调:以 0℃为分界点,零上温度都用正数来表示,零下温度都
用负数来表示。(或负数都表示零下温度,正数都表示零上温度。) “0”是正数,还是负数呢? 在学生发言的基础上,强调: “0”作为正数和负数的分界点,它既不是正数也不是负数。(4)总结归纳。如果过去我们所认识的数只分为正数和 0 的话,那么今天我们可以对“数”进行重新分类: (完善板书。) 。读一读,填一填。(练习一第 1 题。) 。同学们,想一想,今天你学习了什么新知识?认识了哪位新朋友?你能为今天的数学课定一个课题吗? 根据学生的回答总结本节课所学内容,并选择板书课题:认识负数。 。(1)介绍。其实,负数的产生和发展有着悠久的历史,我们一起来了解一下(课件配音播放) : “中国是世界上最早认识和运用负数的国家, 早在 2000 多年前, 我国古代数学著作《九章算术》中对正数和负数就有了记载。魏朝数学家刘徽在该书的注文中则更进一步地概括了正、负数的意义: ‘两算得失相反,要令正负以名之。’古代用算筹表示数,这句话的意