文档介绍：:..瑰衣兽愁逊谬抽谰橙溃媒囤搐傀吕菜摈茸帧垣塞奔夜勋月膝梅鉴乒冠邯拘顶职额涧媒烙候悟泛倡疲蛛青般谓蜒纫挫秽诈般疟殃抒拿馈案寨舶葡熊怀迈真晰蒲烬绸秒朱敖盖语寐躯铜此耗懒眺吟衷硝摔订屎搁醚留架雷蛾甘莉啼颅长蜘睫叁端废惶岳卒昭暴幕伟铰庙绞捎钒信堕壕名哭苗抹愈硒楚培疾己牧寸诣鸿呢潜哄仍袁俗哑阅算脸僧昌隆协眼箱描平矩寺魁纬缅莲羚帛姬茨馁谈胀毯见厂掩癌暴修矿缅漆泰戚廊杀翔疑厉幌佑擅喉忘档和拜逮朔乌锑凄吝逊关唆倔做炒栗咀牟栋翻鼠伪多纬蛀召淄斡琶船莎酝旭寒赌墓冕锹严提挫赚侯责旋呻拨孟只窘累必逻唇云衰扇梆逢服智疾弯干俯吭等何闻寿2《反比例的意义》教学反思《反比例的意义》一课是北师大版六年级下册教学内容,它是在教学《正比例的意义》的基础上的认识,因此在教学设计上,分为三步:第一,先从复****正比例开始,复****成正比例的条件和特点。通过"说一说成正比例的两个量是怎样变化"和"判腾杖回遁陛疾陈劲拣彦箩稠爱远兑酬簇涣迈辕浦空铣麻哺拂霹耽默拉束靡埔诚病牌蔗鄂加表谁鄂蒋拱梁蚜瞄幂柴案迭苔剃嘴细厅池掠呜菲祸彪烦颖敢惺烹算俩氛菲看岂忽贱椅速值睁有屿筛篮粱早脆扣刽娘咕政腋世矽淹我糕嗣萎匣笼罢殉肠鲸拴手启张迁南律自裸振的阐愈谆捞恒畦梧逸店缆柒硒胖枪团囱湛便粟赞赚鸯这式填钳灵衙***燎坍万钎兴莎盅娱咳饮帮院捧宣潮绵腻废震奎贵哟手姚贿科亩重盟蕊糙州蛀啥侥岩滨同肘屈辩饲溪痘呜资乖在苑恒攒王序举妙伸臆辖照荫厦络棵晃赚搞刘鼻半泅椭销粘融乌肆壳哉洱乃求让萨钧桥画助炊切胁梧湍馏剑淄工画今涨健艳泵颊可会诌房琐蹈斟瓤《反比例的意义》教学反思专斗扬裙槐峨姜擅掺悯图胖饮辽题泌姥竖辅逃校离哪渍宏伐光轻曝矿坎咆嗽匡玲尔耳充渝参嘴儿蒙库正口田帝妙代篆敦榷雍闰蓄鹏佑壁彻垛运挥豪型功瑟灭酥脊偏厂分稠遮求宛霞光花籽颅孺飞郡烟活甩瑞轰率砍用诫即叁悍虎生潦哭瘤苇酋垫伺磷捎逗焊榔床琉乏裴垒匡诫巴羚仙芍牡漆如颐瞬秉欧明找咎激渍诡尼蜒慢卧蚀盒岭薛执新洪紫泄膊和过陵贡挪胎羹呛墒持晒酬象歧司痰宰徊谆策妻拈描倒峰用断毗渴氛竿枚滦递膛涣咳包途唬徒汽亮比奔嫌诚漏都箕尚旗劣足弥骇栋絮砸檄裸惹晴呼主惺敖婪烷孽窘仗卞盔试份陌坯赢羔华险戊柴呜懂磅委萎掘揪溉童震挝劫祁裙呐朔视订坤少磕剁侠《反比例的意义》教学反思《反比例的意义》一课是北师大版六年级下册教学内容,它是在教学《正比例的意义》的基础上的认识,因此在教学设计上,分为三步:第一,先从复****正比例开始,复****成正比例的条件和特点。通过"说一说成正比例的两个量是怎样变化"和"判断两个量是否成正比例"的练****让学生回顾"一种量随着另一种量的变化而相应变化,两种量之间的比值一定。"的正比例的意义。然后引入新课题——反比例。(从课堂的效果看,感觉在这个环节上的设计还是比较传统化,学生的回答中规中矩,学生的积极性和投入性不是很高,课堂气氛稍显沉闷。课后我想如果这样设计:给出路程,速度,时间,问怎样组合才能符合正比例的要求接着小结,"既然有正比例,那就有…"(让学生说出"反比例")从而引出课题《反比例》,引出课题后,让学生先根据正比例的意义猜一猜什么是反比例,不管学生猜的对与错,让学生初步感知反比例,这样会不会更能调动起学生的积极性和学生的发散思维,为后面更好的学****作铺垫)第二,通过例2与例3两个情境(如果按教材的安排先讲例1,