文档介绍：周亚夫军细柳(研讨课,一课时)盐出区外国语学校肖晨一、 教材分析这篇文章选自《史记•绛侯周勃世家》,是一篇自读课文。文言文属于中学生比较畏惧的内容(屮学语文“三怕”一一文言文、周树人,写作文)。文言文如何教、学生如何学、学什么都是值得研究的地方。从单元整体目标看,这个单元要求:1•从不同的角度感受古人的智慧与胸襟,提升自己的精神品格;;。单元目标将体会感受古人的智慧与胸襟,提升自己的精神品格放在首位,王荣生在《文言文如何教》一书屮也指出文言文教学主要应该体会文言文背后的思想情感,人生智慧。因此,应将引导学生体会这篇文章的思想内容作为这篇课文的主要内容。同时,文言文的语言系统跟现代汉语有很大不同,学生必须先过“词意”“句意”的关。怎么帮助学生积累文言文词语也是需要思考的问题。二、 学情分析初二的学生已经学****了一年的文言文,对于文言文有了初步的了解。但是,对于学****文言文上的方法和思维可能还有所欠缺。学生对文言文有畏难情绪,较多从应试的角度面对文言文,较少关注文言文背后的思想情感。三、 教学重难点重点:引导学生体会周亚夫的性格特点,感受周亚夫的精神品格,体会作者在本文中传达的思想情感,以及如何发扬这种人文精神。难点:分析周亚夫人文精神的内在原因,引导学生如何发扬周亚夫身上体现的人文精神。四、 教学过程(一) 导入从“酷”这个词导入。同学们都喜欢做一个酷酷的人,请同学们谈谈你心目中“酷”的人。今天,我们谈一个对皇帝都不给“而子“的人一一周亚夫。(二) 文意疏通,方法指导。1•请同学们快速默读课文,利用课下注释疏通文意。关注重点类型的词语:通假字、词类活用、一词多义、古今异义词。【设计意图】指导学生学****文言文的一般方法,如何分类学****重点词语。相关内容由学生通过预****学案课前完成。课堂主要是检测。(三) 问题思考讨论请同学复述这个故事。【设计意图】初步弄清文意,粗线条翻译。正常教学时间,本节课应为两课,而这节同课异构课只有一课时,而重点又要放到后面的主旨、情感的把握上,因此采用了这种“简略”的方法。文帝对周亚夫有什么样的评价?文章中有哪些信息体现了文帝的评价。【设计意图】作为“传记”,分析人物的性格特点是主要学****内容之一。从文中找依据信息以支撑观点是一种重要的语文学****方法。如果周亚夫表现出一种''真“那么,其他两个军营的将领则表现出一种“非真”,他们的“非真”表现在哪里。他们为什么有这样的表现?【设计意图】找出周亚夫“真”将军的信息依据,只是找出了一种事实。而文帝赞扬周亚夫“真将军”还有一个重要的原因是因为有了其他两营的表现,在写作上这是一种“对比”和“侧面描写”的写法。分析“非真”表现的原因才是关键,可以深入文本解读文章,也可以深入理解周亚夫的形象。文帝一行出来后,群臣有什么表现?他们为什么有这个表现?【设计意图】群臣的表现“皆惊”是一个容易忽略的地方。群臣“惊”什么?他们惊讶周亚夫的表现,他们也惊讶文帝没有发作情绪。在群臣那里其他两营的表现没有什么不妥的地方,面对天子,似乎就该这样做,这不是所谓的“潜规则”而是“明规则”,但周亚夫没有遵守明规则,而是遵守了另一种规则一一军规,深入这层,结合其他两营的表现,可以更加深入地理解周亚夫的性格。周亚夫的表现为什么跟英他人不一样?【设计意图】分析出周亚夫的性格,从前面的