文档介绍：羆浅谈初中班主任工作思路莂文:仓学斌   来源:大丰市第八中学   时间:2012-4-188:22:23  点击:1175艿羇    班主任工作是门艺术,众所谓“八仙过海,各显神通”。我从事班主任工作十多年了,真实地感受到了“活到老,学到老”,在与同学们地朝夕相处中,我欣喜过,失落过,彷徨过,坚定过……在感受着他们成长的同时,自己也在不断的思考和探索。古话说得好:“勤能补拙是良训,一份辛劳一份才”,“业精于勤荒于嬉”。在平时的日常工作中,我努力地做到了以下几点:螄一、勤于深入学生的生活,即“足”勤螄在与学生日常的实际接触中,我及时地把握班级的动态,对班级新出现的有利和不利因素能随时予以具体的引导和控制。变间接、简单的“遥控式”管理为直接、具体的“走动式”管理,避免了工作的主观性和盲目性。当然,“走动式”管理决不是“巡警和看守式”的,而是与同学们情感交流、对同学们循循善诱的过程。当今的青少年学生与过去的学生相比,心理上有一个明显的变化,即希望班主任和他们打成一片,参与他们的各种活动,希望得到教师的尊重、爱护和关心,希望能直接得到班主任的多方面指点。我抓住了这一契机,深入学生,对他们充满热情和关爱,“人非草木,熟能无情”?同学们便对我产生了心理认同,“亲其师,信其道”,教育也便成功了一半。每次我出去旅游回来,总要给他们带上点什么好吃的地方特产,礼轻情义重,同学们吃在口中,乐在心中。虿二、勤于观察,即“目”勤蚈我为了获得关于学生的第一手资料,事事留心、时时注意、处处发现,比如,在课堂上观察学生的注意状况、情绪表现、答题的正误和角度、作业的质量和速度,在课外活动中观察学生的活动能力、意志品质、个性倾向、人际关系和集体观念等等。我经常地、有目的地反复观察学生相同与不同的方面,在大量感知材料的基础上,从外部的种种表象中洞悉他们内心世界的本质,也对他们的思想、行为做出实事求是的评价,进行“长善救失”的教育。袅三、勤于捕捉与学生交谈的机会,即“口”勤袂我以校为家,整天和学生打交道。一方面,在了解学生的过程中,“口”勤可弥补眼观之不足,拓宽获得学生信息的渠道,避免了解学生过程中的“晕轮效应”;另一方面,“口”勤在说服、教育学生的过程中,能收到巩固和强化学生知行的效果。我经常和他们进行语言的交流,及时向他们传递国内外的最新信息,引导他们进行讨论;或提出敏感的人生问题供他们思考,给他们以有益的忠告;或对他们所表现出的积极态度和才能予以肯定和赞赏,对偶发事件进行艺术处理和巧妙的引导……这些在同学们思想、品德、学习、生活等诸方面无处不在、无所不包的“言传”而非空洞的说教,其熏陶和感染的作用是多方面而巨大的,切不可等闲视之。同时,不失时机的赞美更是一剂良方,可以催人奋进,有时更可起到化腐朽为神奇的作用。莂四、勤于用自己的双手给学生做出示范,即“手”勤莈在学校,与学生接触最频繁的是班主任,学生受班主任的影响也最大。学生接受班主任的教育,不只听其言,还会观其行。所以我只有用行动做出榜样,使学生“耳濡”和“目染”。久而久之,产生了影响学生的巨大效能。例如学生大多有随手扔纸团、纸片的不良习惯,这时我经常躬身--捡起印有泥迹的废纸,送到教室后面的“卫生角”。,值日生就敲打在讲台上,我给他们示范,,