文档介绍：以人为本,优化英语作业评价-英语论文以人为本,优化英语作业评价 曾繁洪(韶关市第十四中学,广东韶关512026)摘要:在初中英语教学中,作业评价是一个不可或缺的重要环节。但传统的评价体系存在不少的问题,无法真实地评价学生。本文针对作业评价中存在的问题,坚持以人为本的原则,探讨通过改进作业评价方式、评价主体、评价语言等,使作业评价从封闭走向开放,从单一走向多元,从注重知识走向知能并重,从而促进学生全面、持续、和谐、有效地发展。关键词:以人为本;初中英语;作业评价中图分类号:G633文献标识码:A文章编号:1005-6351(2013)-07-0100-02《课标》提出,英语课程的评价要尽可能做到评价主体的多元化,评价形式的多样化,评价内容的多维化。评价应反映以人为本的教育理念,突出学生的主体地位,发挥学生在评价过程中的积极作用。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学生在学****过程中情感态度、价值观念、学****策略等方面的发展和变化。初中英语课外作业是对课堂教学的有效延伸,作业评价是教学中不可缺少的重要环节,它是教师和学生之间无声的“对话”。通过这种“对话”教师可以从中得到教与学的信息反馈,了解学生对所学知识内容掌握的程度;学生可以从作业检测中了解对所学内容掌握程度,确立学****目标,改进学****方法。作业评价可以成为营造轻松气氛,激发学生学****兴趣,培养创新意识,促进学生全面发展的重要途径之一。随着作业的设计不断创新,作业的评价问题也逐渐暴露了出来,如作业评价形式单一;评价内容不具体,只以对错论英雄;评价重结果轻过程;评价缺少了人文关怀,没有“人情味”。针对这些问题,基于《课标》提出的“以人为本”的理念,笔者结合自己的教学实际,就如何优化初中英语作业评价谈谈自己的几点做法。一、激发学生持久的学****兴趣,作业评价方式多样化英语作业的评价与作业的设计应该是一个不可分割的整体。随着课程改革的不断深化,英语作业形式也日趋多样化,更具有趣味性和创造性。英语作业既有书面的、口头的,也有动手操作的;既有独立完成的,也有小组合作共同完成的,充分激发了学生的学****兴趣。因此,作业评价也不能停留于传统的模式,只要能激发学生学****的兴趣,调动学生学****的积极性和主动性的任何评价形式都是可以采用的。根据作业形式的不同,笔者尝试采用了自我评价、生生评价、家长评价、师生评价等多种评价方式相结合。(一)口头作业的评价《课标》明确提出,听、说、读、写训练是初中英语教学的重点。听说练****是读写的基础,听懂会说也是学****英语的最终目标。因此,学生每天都会有一定量的听力、朗读、对话表演等口头作业。然而,这类作业如果只靠教师个人力量去评价,是很难完成的,我们需要改进一下评价方式。比如布置了故事或对话表演的作业后,为了更好地提高学生的积极性,可以采取先自评,再小组评,最后再由全班评。(如下表)、?评价等级:wonderful,welldone,good,tryhard对于课文朗读类型的作业,笔者则要求学生先模仿录音跟读,待自己觉得满意了就进行录音上传到班里的Q群,同学之间互相欣赏、评价,老师从中挑选优秀作品在课堂展示。学生为了能让老师选上自己的作品,在同学面前“威”一回,都会认真一遍遍地模仿跟读,以求最好。这样的评价方式